赏识教育在中职教育中的推广探讨

李咏青

【摘要】中职生正处于生理、心理变化的重要时期，强烈要求与成人人格上的平等，在乎他人的看法。赏识教育由外到内激发学生的积极因素，从而产生“我能行”的积极行为，并且满足他们自尊的需要。本文探讨中职教育实施赏识教育实践研究中的意义、策略和方法。

【关键词】赏识教育 ； 激励 ； 自尊 ； 策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0050-02

著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过：人性深切的渴望就是获得他人的赞赏。在日新月异的新时代，赏识教育的重要性也日益突出。 一、赏识教育的诞生

赏识教育最初是周弘先生在教育聋童女儿周婷婷的过程中发现和诞生的，它让孩子找到了学习的兴趣，感受到了学习的乐趣，享受了成功的喜悦。赏识教育在中小学教育和家长教育中得以大力推崇。现行教育仍较大部分存有应试教育、惩罚教育、抱怨教育等教育模式。这些教育的最大憋端就是过于责备、抱怨学生“学不好”、“做不好”，总是揪住学生的缺点不放，动不动就是处罚，挫伤学生的“自尊心”。

二、赏识教育在中职教育中推广的必要

中职生大多数由“落后生”、“问题生”、“差生”组成，面对让教师头疼的学生，赏识教育能起作用吗？赏识教育在中职教育中推广大有必要，理由有以下三点：

（一）著名的教育学家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩子怎么做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝，什么法宝呢？就是‘鼓励。”“积极的诱导胜于消极的命令”这也是他提出的一条重要的教学原则。

（二）心理学理论认为：人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，通俗地讲就是渴望被别人信任，被重视，被看得起。

（三）教育心理学理论认为，人由于先天的素质和后天的社会生活及所受教育的不同，个人的能力存在能力的类型、水平和早晚的差异，从事同一活动，不同的人会有不同的表现。不可能每一个人都成为爱因斯坦和爱迪生，因此，我们教育需要赏识，它是承认差异、允许失败的教育。

三、赏识教育在中职教育中的策略

一个人的成长，离不开赏识。赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。

（一）教师要树立赏识教育的基本理念。赏识教育的核心是爱、尊重、理解。正如苏霍姆林斯基所说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”赏识教育不仅是教育方法，更是一种教育理念。实施赏识教育关键在于教师要转变思想观念，学会用赏识的眼光去挖掘、发现学生的闪光点，使他们好的方面得到巩固、发扬，纠正其不良的行为习惯，提高教育的效果。增强他们的自信心，保护好他们的自尊心，促进他们的心理健康发展。

（二）面向全体，尊重个体差异。教师在教育教学中，教师既要考虑到面向全体，又要兼顾个体差异。因此，教师就要改变过去那种“大面积”的教学方法，既照顾那些“吃不饱”的，又要照顾那些“吃不了”的，既要满足各方面都发展“较好”的学生的求知欲，又要调动相对“较差”的学生的积极性，使不同情况的学生都能得到最大限度上的发展，因此，教师要客观地分析学生的个性差异，了解他们的身心需要，进而有效实施赏识教育。

（三）家校共育，父母参与赏识教育。2014年我校做了一次全校全面的家访，据老师们反映，一部分在校表现好的学生，在家表现不太好，这就需要学校与家庭两股力量拧在一起，形成赏识共教合力。学校可以通过阶段性的举办家长会、个别交流、家访等形式，帮助父母掌握科学教育的方法和艺术，同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。

四、赏识教育建议

赏识不仅可以通过语言来表达，也可以通过不经意的表情、肢体动作流露出来。这些微妙的信息，他們会敏锐地捕捉到。由内而外的赏识，才能真正发挥赏识教育的作用。

（一）打破头脑中的条条框框。如每个人心中都有一个“理想的我”一样，教师心中都有一个“理想的好生”的形象。而现实中，不是每一个学生都是教师理想中的样子。所以，赏识教育首先需要教师不要用头脑中的条条框框去衡量学生，而应尊重他们，从现实出发。

（二）强化学生的“闪光点”。每个学生都是唯一的，都有与众不同的地方。教师要有一双善于发现的眼睛，发现学生的“闪光点”并及时给予强化，让他的优点在你的赞美中发扬光大。

（三）赏识努力而不是聪明。大部人的智力水平相当，一个人最终能否发展得好，重要的在于努力。所以，教师应该赏识孩子的努力，而不是聪明。

（四）及时、具体地进行鼓励。不要泛泛夸奖做得好，而是要赞美此次比上一次好在哪里，这样才能激发他们的动力和热情，争取下一次做得更好。鼓励要趁热打铁，及时夸奖，以免因未得到及时鼓励而失望，从而大大削弱赏识效果。

（五）从错误中发现优点。人的成长过程中犯错不可避免，人就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。所以，问题不在于孩子能否不犯错误，而在于教师要让孩子认识到错误并纠正。在错误中发现优点，用赏识的态度去教育学生纠正错误，比严肃的批评、惩罚更有作用。当学生犯错后勇于承担责任时，别忘了给予表扬。

在赏识教育实施的过程中，会遇到一些问题。如赏识教育替代批评教育。提到赏识，很多人都理解为就是“表扬”，忽视大胆的批评和挫折的训练。再如，赏识的“度”难以把握。如赏识不够，会伤害学生的自尊心，如赏识过度，又会导致学生自满、任性等。赏识教育依靠教师在今后的实践中逐步完善和发展。

参考文献

[1]赏识·自信·成功——浅谈赏识教育在数学教学中的运用[J]2010

[2]从心理学角度看赏识教育[J]中小学心理健康教育，2010（4）endprint