关于将人文教育引入中职内科护理教学的思考

郑勇

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0053-01

随着时代的发展，人们对护理专业学生的要求越来越高。要想成为一个合格的护士，光有相应的医学知识与技能，已经远远不够。近些年，不时传来对护理专业学生“缺乏责任心、缺乏职业道德”的批评。在医院里，也常有护士因为缺乏基本的人文素养，引起病人和家属的不满，导致误会、争执甚至护士被打杀等恶性事件。来自时代和社会的要求，驱使中职护理专业教学，必须转变传统的教学观念，除了开设必要的人文课程，还应该将人文教育引入专业教育之中，让人文教育与专业教育有机结合，提升学生的综合素质，使他们能更好的服务于社会。

醫学是一门古老而长新的学科，是一门兼具自然科学和人文科学特色的学科。佩里格里诺说：“医学是最人文的科学，最经验的艺术，并且是最科学的人文。”随着时代的发展、医学及其他相关学科的不断发展，医学观念也在不断更新。医学模式已经由传统的生物医学模式转变为“生物—社会—心理“三者结合的医学模式。现代医学的发展要求护理专业学生不仅要具备医学知识和技能，也要具备必要的人文社会科学知识。目前，很多护理学校已经开设了《语文》、《历史》、《哲学与道德》等人文课程，但效果却不佳。导致此种结果的原因众多，其中重要的一点是：人文素质课的老师不懂医学专业课，医学专业课的老师人文知识相对不足，使得人文教育与医学专业教育相互分离，如同水与油，不能相互融合。如果能够将人文素质教育合理的引入医学专业教育，让人文教育和专业教育水乳交融，将起到意想不到的效果，极大提高学生的人文素养。

对于中职护理专业的学生来说，《内科护理学》是一门相当重要的课程。随着我国人口进入老龄化，生活方式的改变等各方面原因，内科疾病的发病率居高不下。中职护理专业的学生，毕业后不管是进入医院、药店，还是养老院，均无法避免面对内科疾病，无法避免与内科疾病患者及其家属打交道。同时，内科疾病多为慢性病，具有迁延不愈、疗效相对较差等特点，内科病人承认着身体上的痛苦、经济上的压力，家属承受着照料和经济上的压力，很容易出现各种心理问题。如果护士缺乏基本的人文素养，只知治病，不知治“心“，轻者导致病人疗效不佳，重者可导致医疗纠纷、病人发生自杀自残等意外事故。如果一个护士具备较高的人文素养，能对患者身体、心理、精神、文化、社会适应等多方面进行关注与干预，将避免不良事件的发生，并且大大的提升患者的治疗效果与生活质量。

那么，怎样将人文素质教学引入内科教学中，并取得良好的效果呢？我认为可采取以下方法：

一、老师要提高自身的人文素养。

老师对于学生的教育，不外乎言传身教。言传的前提，需要“肚中有货”。中职学校的内科老师，大多是医学专业毕业，人文学科知识相对薄弱，要想在教学中将人文教学和内科教育相结合，首先需要提高自身的人文素养。提升自身人文素养的方式有很多，如听一场高雅的音乐会，欣赏一幅传世名作，等等。但最有效、同时也是最简便的，当属读书。古人云：三日不读书，就觉得言语无味，面目可憎。多读人文方面的书籍，自然腹中有货，谈吐不俗，能够在课堂教学中让人文素质教育和医学专业教育水乳交融。

当然，比言传更为重要的，还是身教。比起言传，身教更有说服力，可以取得“无声胜有声”的效果。而身教，对老师的要求更高。教师应该注意自己在生活、工作和学习中的一言一行，使自己的言行具备基本的人文素养，对学生起到潜移默化的作用。老师一定要明白，如果我们说一套做一套，学生一旦看清我们的“本质”，我们在他们面前将失去“公信力”，教学效果将大打折扣。比如，有的老师在课堂上一再强调要对病人具备人文关怀，可看到班上的同学生病时，却连一句基本的关心的话也没有，你让学生怎么认为你是一个具备人文素养的人呢？

二、依靠自己丰富的人文学科和医学专业知识，搭建好人文学科和内科护理学之间的桥梁。

教师通过阅读等提升了自身的人文修养之后，就能在教学中搭建一座联系人文学科和内科护理学的桥梁。其实，中职内科护理教学与人文学科相联系的地方很多。比如，在肺结核病人的护理这一节中，我们就可以联想到红楼梦中的林黛玉、伟大的文学家鲁迅、共产党的创始人之一瞿秋白……因为他们都是肺结核患者。学生们知道结核病曾经残忍的夺去这些名人和伟人的生命，自然会对这个病格外重视。比如，在讲到高血压等发病与心理因素有关的疾病时，我们可以提到《晋书·乐广传》所记的人人皆知的故事：杯弓蛇影。客人见杯中弓影，以为是蛇在酒中，喝下后即因疑虑而生病。后来获知真相，才沉疴渐愈。以此说明，心理因素与躯体疾病的密切关系……类似的例子还有很多，这里想特别强调的是，在对内科疾病进行治疗和护理时，一定不要忽视病人可能存在的心理问题。很多内科疾病，不仅发病与心理因素密切相关，其治疗效果，也受心理因素的影响。而且，人在生病之时，心理上往往较为敏感和脆弱，护士的言行稍有不慎，就可能伤害病人或是引起病人的不满。要避免以上情况的出现，除了需要精湛的技术，更需要良好的态度、需要对病人给予足够的人文关怀。人文素质的培养并不是一天两天就能形成，这需要卫生学校的老师，在课堂教学时，不断的向学生进行生命教育、职业道德教育。让学生能够换位思考，体会病人的痛苦，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，明白生命只有一次、生命和健康是一切价值的基础，从而让护理专业的学生在走上工作岗位后，能够给予患者足够的人文关怀，增强治疗效果，避免医疗纠纷的发生。

三、通过身教，化理论为实践。

前面已经强调过身教的重要性，在内科护理教学中，尤其是在实践教学中，我们一定要言教结合身教，让学生从各个环节——尤其是在细节上体现自己对于病人的关心和重视。比如，在内科操作技术中，胸腹腔穿刺是常见的操作之一。虽然是在模型上进行操作，我们却要将它当成真实的人，从各个环节与细节中展示教师的人文素养，对学生形成正确而有益的引导。比如，面对“病人”的时候，教师要着装整齐，态度要温和，在操作前要向“病人”介绍操作的目的、方法等，消除“病人”的顾虑，取得“病人“的信任；实际操作时，除了按照操作要求认真进行操作外，还应该询问病人的感受，安慰病人。如果有学生因为面对的是模型，不以为然的说笑、打闹，要给予制止和纠正。另外，如果是在冬天进行操作，我们一定要先打开空调，调节好温度，避免病人因为裸露身体而受凉感冒——这些细节上的用心，即使不解释，也能令学生心领神会，起到意想不到的效果。

作为一个中职护理专业的专业课老师，一定要意识到，提升学生人文素质已经是不容回避的事情。我们在授课时，要注意人文教育和医学专业教育的融合，注意以自己的言行引导学生，让她们获得丰富的人文知识，具备必要的人文素养，为他们将来顺利从事护理工作，打下坚实基础。endprint