论先学后教在初中英语教学中的应用

黄慧玉

【摘要】先学后教是一种新型的教学模式，对传统教学模式做了一些调整，利于调动学生学习积极性，在提升课堂教学效果上起到了巨大作用。本文以先学后教在初中英语教学中应用为课题，简要分析了先学后教的内涵，提出了应用的具体模式和策略，充分发挥先学后教在初中英语教学中的作用。

【关键词】先学后教 ； 初中英语 ； 教学模式 ； 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0107-02

新课程改革后，建构主义理论作为一种新的教育理念被引入初中英语教学领域，极大推动了英语教学模式、教学策略的改革与创新。建构主义理论强调学生对知识的主动获取，而不是被动接受，利于培养学生的自学、实践和创新能力，“先学后教”正是这一理论的切实践行。为了充分发挥先教后学在初中英语教学中的优越性，有必要了解其应用模式和教学策略，以保证先教后学的有效实施。

一、先教后学的内涵及作用

先教后学，是指教学活动坚持以学生为中心，在教之前，让学生带着教师布置的任务自学，课堂上教师则围绕着学生遇到的问题进行有针对性的教学，指导与点拨学生，让学生主动吸收知识。这种教学方式改变了传统的灌输式知识讲解方式，活跃了课堂氛围，让学生在形式多样的教学活动下学习，极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时过程中锻炼了学生自学、创新能力。

在初中英语学习阶段，学生因对英语语法、句型、语态等不太了解，加之，学习兴趣不高，仅靠教师讲解是难以掌握教学难疑点的。面对传统教学模式的局限性，改革与创新是必然趋势。以提升教学效果和学生积极性为目的，着眼于改革与创新，提出在初中英语教学中实行先学后教，凭借这一教学方式的优越性达成教改目标，帮助学生高效、牢固掌握英语难易点。

二、先学后教在初中英语教学中应用的具体模式和策略

（一）教学模式

1.学生先学

在上课之处，教师就要向学生明示教学目标，提出自学要求，让学生在目标指引下进行自学。在这过程中，教师适当给予学生指导，要求学生规定时间内完成自学内容，并记录遇到的问题。例如，讲解“现在进行时”句型時，教师先向学生展示学习目标，再用例句示范给学生，然后让学生分析例句结构、时态等，遇到不懂之处向教师请教，教师从旁指导，并注意观察学生遇到的难疑点，作为接下来教学内容的确定依据。

2.教师后教

学生自学后，教师组织学生针对难疑点进行讨论，加强师生、生生之间的互动。通过讨论，师生共同探索难疑问题并寻找答案。教师在这过程中，要善于观察、总结，针对学生提出的问题进行讲解，提高讲解内容的针对性和有用性，从而达到教学目标。

3.当堂训练

在教师针对学生提出的难疑点进行针对性讲解后，再以当堂训练的方式对学生进行测试，目的在于查看学生对知识点的掌握程度，帮助学生巩固新知，了解知识点的实际运用。测试的内容要符合本节课的内容，也可以涉及以往的知识点。进行当堂测试，做到了有问题当堂解决，改变了传统的布置课后作业的方式，充分利用了课堂教学时间，大大提高了“教与学”效率。

（二）教学策略

1.由“提问”变“指导”

在以往教学中，英语教师多是通过提问牵引着学生学习，让学生跟着自己的教学思路走，限制了学生主观动能性的发挥，不利于培养学生的自学与实践能力。基于建构主义理论形成的“先学后教”，强调学生自学，提倡让学生自主吸收知识，所以教师应转变传统的教学理念，认识到自身角色的转变，少牵引，多引导，围绕学生展开教学活动，在教学中担任引导学生自主学习的角色。

2.由“被动”变“主动”

我们都知道，初中英语教学中学生更多时候是被动接受教师传授的知识点，学习自主性得不到体现。实施“先学后教”后，就要求教师改变传统的教学方式，组织一些小组合作学习活动，让学生自主探索知识的获取过程，自主吸收知识，充分体现学生作为教学主体的地位。一旦学生深入了自主学习状态，体验到了成功获取知识后的幸福感，自然就提高了自身的学习兴趣，对课堂教学而言，势必有着事半功倍的效果。

3.由“学会”变“会学”

常言道，“授人以鱼不如授人以渔”，相对于将知识传授给学生，不如培养学生学习意识和学习方法，让学生掌握获取知识的手段和途径，从“学会”转变为“会学”。对此，应充分发挥“先学后教”的作用，让学生有充分时间去自主学习，教师一般指导学生掌握学习规律，掌握知识获取方式及解决问题的技巧。这样的教学方式利于培养学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，让学生受益一生。

4.由“询问”变“探究”

实际学习活动中，不少学生遇到疑难点，略作思考仍不解其法后变会询问教师，尽管表现出了良好的学习态度，可是长期这样，久而久之学生就失去了自主探究的热情，对教师的依赖性较高。在先学后教模式下，教师通常采用自学与合作学习相结合的方式，鼓励学生交流、发表见解，使学生们的思维在合作学习过程中相互碰撞，这样就可以集所有人的思维优势，利于学生取长补短，这对提高学生自学能力和英语学习效果是极为有利的。

三、结语

总而言之，先学后教作为一种新型的教学模式，一经引入初中英语教学中来，就促使英语课堂换发出了新的光彩，为课堂教学注入了更大的生机。为此，我们应全面掌握先学后教的教学策略，熟练应用先学后教这一教学模式，使其与合作学习、自主研究、任务驱动等方法融会贯通，坚持做到“以学生为中心”组织设计教学活动，突破传统教学局限性，真正培养学生的自学能力，从而提高英语课堂教学效果。

参考文献

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[2]张会梅.“先学后教”模式下的初中英语教学[J].教研前沿，2013（07）.

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