浅谈高中语文课堂教学中的情景教学

李晓明

【摘要】语文是一门基础的工具性学科，是各门学科的学习基础，对于学生各方面素质的提高都起到了作用。在高中语文教学中引入情景教学，能够大大提升学生的自主学习热情，提高教学效率。本文结合高中语文情景教学意义及作用，阐述了高中语文情景教学的主要方法。

【关键词】高中语文 ； 情境教学 ； 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0134-01

在教学中采用情景教学的方法能够有效地提高教学效率。情景教学能够从教学需要出发，引入、创设出与教学内容相适应的具体场景，从而引起学生的情感共鸣，吸引学生的注意力和探究欲望，促进学生心理机能和谐发展的一种教学方法。情景教学能够借助多媒体辅助工具来达到创设情境的作用，通过视觉、听觉等直观感受来近距离体验到模拟情景带来的情感体验，从而培养学生的创新意识，这有利于开发学生的创新思维，在这种情感体验的新鲜感中，让学生对学习语文知识产生强烈的兴趣。

一、情境教学的意义及作用

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅能够吸引学生在课堂上的积极投入，而且有利于发挥学生的发散性思维，开阔他们的眼界，拓宽他们的视野。情境教学把美、思维、情感融为一体，在特定的环境下，充分正确引导学生，开发他们的情感体验，从而培养他们的创新意识，对开发他们的新思维有很好的作用。

情境教学说起来就是一种探究性学习，在创意中完成课堂教学。人都是一种喜新厌旧的动物，在新奇中探索，有兴趣，有目的，有收获的喜悦，让学生感觉学习是一种乐趣的事情。情境教学中探究性教学目标情境的设置就显得非常重要了。这也为学生的求知欲与探索开发埋下伏笔。在特定的环境下能诱发学生潜藏的好奇心和极大的兴趣。好奇心是人们积极探究新奇事物的一种倾向。好奇往往是兴趣的先导。新奇的内容、新奇的结构、新奇的功能、新奇的方法都能引起人们的好奇，进而诱发人的兴趣。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题，并追根寻源，激发思考，引起探索欲望，开始创新活动。

二、情景教学的主要方法

1.渲染课文原背景

创设教学情景的方法很多，而精心设计的历史场景是最常见也是较为行之有效的方法。原有的课文场景往往能够很好地引导学生有时空交错的历史感与新奇感。别具一格的场景能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。比如：我在讲授必修1中戴望舒的《雨巷》这一课时，设置了这样的情境：让班级学生扮演一个情景剧，撑着油纸伞的姑娘惆怅、芬芳的哀怨、寂寥的彷徨，被模糊身影的他望眼欲穿。欲望灿烂而有力，爱得狠，爱得干脆，或者干脆不爱。台湾诗人余光中的一首《乡愁》，一个男的在过年时候站在电话亭边打电话，后来才知道根本就没向里面投硬币。这些情景就像时光机把学生带入当时的历史情境，身处其中，设身处地地感受作者想要表现的情感。在今天我们一起来学习香港当代作家黄河浪的《故乡的榕树》时，创设的情景也记忆犹新，让他们想自己家里最难忘的物件，最牵动学生心灵的东西，引入家乡的榕树，这情境很容易就引起了学生的情感共鸣，学生很快就进入了课文的学习中，那种欲说还牵挂的情感身临其境，课堂的效果反响非常好。

2.通过学生生活体验创设情境

认知心理学中的建构主义学说认为，学习者在日常生活中形成的经验构成一种认知的预结构，教师应该把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。在课堂导入中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通，可以水到渠成地把学生的注意力和思路引入课文中，激发他们探究未知领域的兴趣。比如，在教《我有一个梦想》一文时，教师充满感情地和同学们讨论交流以下这个问题：请大家谈谈你的梦想是什么？学生各抒己见，各抒己梦。课堂气氛变得热烈起来。这样的设疑导入，既创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，能调动学生学习的积极性。

3.创设情景多媒体应用

使用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中如能巧用多媒体，打出作者的創作背景，放相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而提高教学效果。

在教《水调歌头·明月几时有》这首词时，我制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用多媒体放映有音乐的画面，创造教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。

4.把问题镶嵌在情景教学中

在创设问题探究情境时，教师应为学生创设民主、和谐的师生关系，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，充分发挥学生学习的主体性，使学生对教师的发问乐于思考，并能够各抒已见，在积极的思维中进行知识的习得，能力的提高。这样的教学活动大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，改变过去的单向度交往方式为多向度交往方式，师生关系更加亲密，课堂气氛更加活跃。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。从笔者实践的体会来看，问题情境既要源于学生的现实生活，又要有教学价值，体现一定的数学思想与方法；同时创设问题情境要符合学生的年龄特征，还需参照学生的社会环境特征，思维活动水平和语文教学的条件。在老师的指导下，学生在阅读中就会保持一种持久的愉悦的心境，把思考问题和解决问题结合起来，一箭双雕，自然会收到事半功倍的教学效果。

综上所述，情景教学对高中语文教学的顺利实施有着不可替代的重要作用，如果能够恰到好处地运用情景教学，不仅能够激发学生的参与兴趣和探究欲望，同时还能够有效地提高语文教学质量和教学效率。情景教学能够利用生动形象的视觉和听觉效果吸引学生的好奇心与求知欲，使他们爱上语文这门课程，因此，只有利用情景教学法吸引学生的学习兴趣才能够有效地提高学生的自主学习能力，由被动学习变为主动学习，从而切实有效地达到语文教学的根本目的。endprint