浅论高中英语写作能力的培养策略

桂素惠

【摘要】写作教学是高中英语教学中的薄弱环节。传统的教学思想和教学方式是制约学生写作能力提高的一大障碍。本文认为，高中英语教师应结合学生的实际，与时俱进，切实改进教学方法，使写作具有趣味性和针对性，改进学生评价机制，注重过程评价，从而培养和提高学生的英语写作能力。

【关键词】高中 ； 英语 ； 写作 ； 评估

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0209-01

寫作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量英语教学效果的标准之一。写作教学已经成为高中英语教学中不可或缺的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。长期以来，由于各种主客观因素的制约，英语写作未能受到应有的重视。本文针对英语写作教学中的存在问题，提出培养学生英语写作能力的策略。

一、高中英语写作中的存在问题

笔者在教学实践中发现，学生的写作通常存在以下方面的问题：作文思路狭窄，文章结构松散，缺乏逻辑性，内容肤浅空乏；语法、词序或拼写等表层错误较多；词汇贫乏等。对于教师费心费时所做的作文评语，学生基本视而不见。同样的错误学生屡犯不改，无视教师辛勤的劳动。

在实际的写作教学中，教师把作文题目布置给学生，一方面许多学生敷衍了事，甚至互相抄袭；另一方面，教师由于学生上交的作文数量多、批改量大而无法做到面面俱到，不能进行细致、具体的修改和批注，因而学生不能及时得到反馈并调整自己的写作方法。长此以往，写作往往流于形式，从而成为英语学习最为薄弱的环节。从主观上看，尽管许多教师对听、说、读、写、译五项技能并重已达成共识，但在具体教学过程中，由于长期以来教师不得不同时承担着非常繁重的教学任务和多门课教学，只好整天忙于繁重的备课、上课、作业批改。这使得广大英语教师无暇在业余时间深入研究每一项技能的具体培养步骤和方式、方法，只能疲于应付和沿用传统的教学模式开展教学，根本无法就写作自身的特点和学生的实际写作能力进行评估，从而设计出一套完整、系统、科学的教学计划；此外，在传统的教学模式中，由于第二语言不同于母语的特殊性，教师在教学意识上普遍存在着重语言知识讲解、轻言语和表达技能训练的认识偏差，导致学生写作能力的低下。

二、提高学生英语写作能力的策略

（一）激发学生兴趣，培养学生自信

激发学生写作的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣，多写勤练很多学生害怕英语写作，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔，导致英语写作水平不高。英语写作能力的培养必须循序渐进，由简到繁，由易到难。由于初中生刚接触英语不久，底子薄。教师首要做的事是鼓励他们动笔去写，从简单写起，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，写作过程，就是不断犯错，不断纠正的过程。此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和积极性，提高他们的写作热情。

（二）提高学生英语写作的针对性

根据学生的实际需求布置学生写留言条、书信、通知，说明书等来培养学生的写作能力。在具体的教学实践中，笔者采用“学生习作选”方式教学，收到良好效果。针对不同的学生，布置不同的写作任务，虽然教师在批改作业时感到比较麻烦，但是在批改过程中也不会感到千篇一律。教师学生双向互动，让学生客观地认识到写作能力上所取得的进步，增强其成就感。同时它也提供了一种学生评价自身优缺点的机制，学生的英语写作兴趣大大增强，写作能力显著提高。

（三）加强口语表达能力，培养语感

要培养学生的英语语感，教师就要加强学生对于英语的使用，因为英语是一门语言，只有当学生运用了这门语言的时候，学生才能更好地学习这门语言，因此在初中英语的教学中，教师要加强学生的口语练习。例如在上课的时候，当教师对学生提出问题后，教师就可以要求学生用英语来回答问题，从而提高学生对于英语的应用，教师还可以创设英语角，为学生创设英语学习和练习的平台，从而更好地加强学生对于英语的运用，培养学生的英语语感。

（四）改进评价策略，注重形成性评价

对写作结果的评估也就是学习成绩的评价，结果评估通常以分数的方式进行，在传统教学中，教师的责任是批改学生的每份作业并给每份作业不同的分数，学生的作业常常满篇都是教师的红笔，不仅使学生对写作失去了信心，也增加了教师的负担。研究发现，有建设性、鼓励性的反馈，加之写作内容和写作过程的评估有助于学生写作水平的提高，有助于培养学生对写作的正确态度。表扬比纠错更重要，过分纠错有伤学生的自尊，在学生几经校稿以后，教师应给予适当的反馈。过程评估一般在写作过程中进行，可由教师进行评估，也可由学生以讨论的方式进行，也可由学生自评。在互评的讨论中，教师可以给学生提供可参考的问题，这些对互评的成功起关键性的作用。

（五）鼓励学生“自由写作”

鼓励自由写作能充分发挥学生的想象力和创造力。自由写作的时间不限，字数不限，题材不限。在自由写作中，学生会充分运用所学的语言知识、语篇知识表达其思想，真正做到在“用中学、练中学”。对于自由写作内容，老师应该给学生指明写作方向性问题，如怎样突出文章中心内容，文章基本结构是否正确，文章中是否有足够的细节对主题加以支持等等。这样可让学生在心中建立起一套自我评价的体系，对自己的文章做出恰当的判断，并自己动手修改。老师可定期检查，不进行评阅。这样坚持下去，学生的写作能力定会大幅度提高。

三、结语

高中英语写作能力的培养是一个不断探索、不断提升的过程。英语教师只有不断提高专业素养，与时俱进，切实改进教学方法，激发学生兴趣，培养学生自信，使写作具有趣味性和针对性，培养学生口语表达能力，培养学生语感，同时改进学生评价机制，注重过程评价，才能让学生在英语写作能力的提升方面有所突破。

参考文献

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