如何培养低年级的说写能力

王果华

【摘要】说话写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而培养学生说话、写话的能力。 低年级学生阅读量小，语言积蓄少，因此，学生说话、写话的能力发展较为缓慢。作为小学语文教师，在培养低年级学生说话、 写话时切忌急于求成。那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？

【关键词】说话 ； 写话 ； 说写能力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0216-01

一、注重积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，要学生写出一篇好文章，学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是靠先天遗传，而是后天的积累。

首先要背诵行文流畅优美的文章， 要求熟记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。

其次，还要让学生多接触一些课本以外的课外读物，让他们每天进行“小小积累”活动，如，记自己读到的好词佳句，或想到什么有趣就记下来，甚至画下来也行。说到底就是让他们每天有动笔的习惯。

另外在阅读教学中，要善于引导学生模仿，让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。

总之，通过种种形式的积累和模仿，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，也就提高了学生的写作能力。

二、加强说话训练

低年级孩子由于年龄、心理等因素，他们好奇、天真，求知欲、模仿欲强，喜欢提问，形象思维具体，但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦，讲不到重点，而且时常夹带着语病，即所谓的“词不达意”。在知道说话的过程中，我觉得要注意以下几点：一要说得有头有尾，每一句话要说完整，并按照一定的顺序。二是要有基本内容，抓住重点。三是鼓励用新鲜、正确词语的孩子，表扬他们说得好，说得细，并且有一定的创造。

在说写训练中，要求孩子做准确、有中心、又合理地看图，启发孩子大胆想象、思维、表达，还要注意启发孩子的求异思维，使他们兴趣盎然、兴致勃勃。我们在该多使用“你能比他们说得更好！你一定能说得更具体，更生动些！”等鼓励性语言，以此来鼓励孩子，激发他们说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，孩子一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，甚至有自己独到的见解，那么在说的基础上写话，就容易多了。

三、加强说写训练

对于低年级学生来说，激发课外阅读兴趣，不仅有利于培养他们良好的阅读习惯，开拓视野，增知启智，更重要的是还能提高他们的说写能力。现在的课外读物很多，我先帮助学生选好读物。我依据学生年龄特点和知识水平，选取图文并貌、内容丰富多彩、体裁多样、 学生喜闻乐见的拼音读物，如儿歌、童话、寓言等。每周我还安排一节课外阅读指导课，教学生如何看图、讲图。在学生读完之后，我留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。我还让每个学生准备一个词句摘抄本，把自己在阅读中学到的好词佳句摘录下来，利用说话课的时间读给同学听，并鼓励他们在说话、写话中加以运用。这样， 学生不但说得出，而且写得美，说写兴趣浓厚，能力也不断提高。

四、鼓励学生坚持写日记

提高学生自由写话的水平，坚持记日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。因此，从二年级开始要求学生写日记，至于篇数，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进的学生，更是可以放松要求，每周写一篇。字数方面不做要求，可以是一句话，也可以是几句话，不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时，要坚持“寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光寻找学生的优点，在写得好的地方画出表扬的符号。并在一旁写上激励性的评语，同时用学生乐于接受的语言指出不足之处，以及需要努力的方向。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。

五、观察图片练写话

低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的地创设情境，激发兴趣，指导学生写话是练习写作的一个有效方法。新教材图文并茂，无论是“说话写话”训练中的图片还是课文中的插图都是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，是培养学生看图写话能力的好材料。

六、展开合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

七、要让学生乐于表达

众所周知，学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境，教师要做学生的知心朋友，尽力融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘，提炼生活中有价值的、学生熟悉而感兴趣的话题来创设交际情境。例如：“带弟弟妹妹”、“画画”“，帮妈妈做饭、洗碗”……因为学生有切身感受，所以才能兴致百倍地投入到说话当中去，只有创设生活情境，再现生活场景，学生才能在熟悉轻松的环境中有兴致地说。生活是写话能力提高的大舞台。所以，只要有时间，就要多带孩子出去走走，感受祖国大好河山的秀美，让学生乐于表达。

总之，小学低年级写作是高年级写作的基础，因此，我们语文教师在思想上一定要树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，调动学生说，写话的兴趣，让孩子体会到说话，写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感，从而培养学生说话，写话的能力。万丈高楼平地起，如果我们教师能有序、有法、有趣地进行低年级的习作教学指导，培养学生的习作能力，就能为学生中高年級的写作创造精彩的奠基石。对学生的写话训练方法多样，根据实际情况我们可以采取相应措施，努力让每个孩子爱上写话，学会写话。