谈谈小学语文教学中快速阅读能力的培养

余泽会

【摘要】快速阅读是从文字中迅速汲取有用信息的科学方法，是一种高效的思维方法和记忆方法。随着信息时代的到来，信息量与知识量日益剧增，如各类书籍、电子信息等，内容繁复、种类繁多，加重了人们的阅读量，面对如此庞大的信息量，传统的阅读方法已不能适应当前信息的飞速增长，而快速阅读能更好地适应社会的发展，只有提高阅读速度与效率，才能更好地适应社会的发展，而且阅读能力的高低也是终身教育的基础。因此，作为语文教师要十分重视快速阅读教学。

笔者结合多年的教学经验，谈谈小学语文教学中如何培养学生快速阅读的能力。

【关键词】小学 ； 语文 ； 快速阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0222-02

一、快速阅读的好处

1.有助于提高学生的智力水平。好的阅读必须具备良好的理解力、记忆力和较快的速度，当学生理解和记忆得到提升时，阅读速度自然会得到提高，学生的智力也得到了锻炼。因此，学生在进行阅读训练的时候，其智力因素也会得到提高。

2.适应语文新课标要求。语文新课标明确指出，在小学阶段的学生必须完成的阅读量，1-2年级至少5万字，3-4年级至少40万字，5-6年级不得少于100万字，而5-6年的学生要求默读的速度达到至少每分钟300字。面对如此大的閱读量，单纯靠传统的阅读方式是无法完成的，只有提高学生的阅读速度，让学生掌握快速阅读的方法，才能更好地落实课标要求。

二、要激发学生阅读的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是培养快速阅读能力的基础，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

三、要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容，也是学生进行阅读的基本前提。老师在引导学生进行词语训练时要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要把阅读课文与理解文章结合起来。特别是一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，在实践中体会用法。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。在实际教授中应分清主次，突出重点，有的词语一读就懂，不需要讲解，而有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应该放在哪？重点应引导学生说，也就是口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”，然后让学生比较“珍惜”和“爱惜”、“珍重”有什么异同，让学生用“珍惜”一词口头造句。有的学生说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话和运用，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育，起到一举两得的良好效果。

四、 略读课文中的浏览式阅读

浏览式速读是不精读全文就能掌握课文主要内容的一种速读方法，是使学生提高处理信息能力的有效途径。新大纲有关课文阅读部分指出：课文一般分精读和略读，中高年级每学期课文总数为35篇左右。由于课文篇目增加，全部精读有困难，可以进行浏览式速读。快速阅读进入课堂是教学改革的一重大突破，从根本上改变了以理解课文内容为主要目的，以教师讲解为主要形式的传统教学模式。精读和速读相结合，学生自主阅读和教师适时指点相结合的新模式，有助于快速形成学生的知识结构，为学生的素质特长培养奠定基础。

五、引导学生养成良好的阅读习惯， 教给学生学习方法

阅读教学应跟老师备课一样，从阅读提示入手，读一读，看一看，阅读提示中都提示了哪些内容？引导学生在读书中思考，在思考中感悟，让学生从整体着眼，把课文作为一个整体来阅读，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在此基础上，进而引导学生理解字、词、句、段，掌握重点。最后再从整体上把握课文，加深理解。积极引导学生通过对语言的品味，体会语言的精确。让学生通过读一读，圈一圈，说一说，自主独立地发现问题，提出问题；让学生通过分析、比较、归纳、综合等方法，发展观察力、思考力、记忆力、想象力等能力。然后，教师进行引导启发、点拨，让学生根据课文内容找出重点词语，联系自己的情感体验，在小组中交流想法，从而解决文中的重难点。此外，还要让学生按步骤、循规律进行课堂训练。在教学中运用联系的观点加强知识的横向、纵向联系，运用比较的方法，把已知和未知联系起来，运用知识的迁移，变式教学可以提高学生的想象力。让他们在发散思维中巩固知识、接受教育，培养思维能力。在教学教室程中，要让学生始终处于学习的主体地位，自主地掌握学习方法，这样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。

参考文献

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[2]梁燕灵.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].快乐阅读，2011，（25）.

[3]王丽敏.在小学语文教学中提升学生阅读能力的措施[J].新华教育导刊，2008，（5）：41-45.