游戏活动中培养幼儿良好个性的方法探讨

马玉凤

【摘要】幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期，但幼儿的认知水平低，自控能力弱，要想形成良好的习惯并非易事。一般来说，游戏是幼儿最喜欢的活动，也最适合幼儿的年龄特点，接近幼儿生活，它是培养幼力勇敢、独立、开朗等良好个性的重要途径。作为幼儿老师，只有深入地认识游戏，才能在幼儿课堂中充分地利用游戏活动，本文拟从四个方面探讨游戏活动中培养幼儿良好个性的方法。

【关键词】游戏活动 ； 幼儿 ； 良好个性 ； 培养

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0292-02

爱游戏是每一个幼儿的天性，游戏对幼儿良好个性的养成起着至关重要的作用。在新的世纪，社会需要的是身心健康，且具有一定创造能力的人才，这就要求从小对幼儿进行良好个性的培养，并要持之以恒。然而，良好个性不是一朝一夕就能形成，它是一个漫长的、复杂的过程，而3-6岁是个性发展的第一个重要时期，也是幼儿个性自发形成的关键期，善于把握这个时期，科学地对幼儿施加影响，在游戏活动中培养幼儿良好个性，使幼儿形成一个良好的个性，可以为幼儿的未来个性发展奠定良好的基础。

一、培养幼儿使用礼貌用语的习惯

游戏为幼儿与同伴交往，与材料互动搭建了平台。在幼儿课堂教学中，教师组织“娃娃家”、“超市”、“理發店”、“医院”等游戏，可以使幼儿在游戏活动中感知礼貌用语的重要性。比如：在一次“娃娃家”游戏中，卓卓小朋友到“家”中做客，一进门，“爸爸”就热情地招呼“客人”：“你好，请进！”待客人坐好后，“爸爸”又端上“饮料”请客人喝，卓卓小朋友端起杯子喝着饮料，幼儿在游戏中角色意识鲜明，演绎得也很生动逼真。游戏后，他对“爸爸”说：“你做得很好，对客人很热情”，不仅说话使用文明礼貌用语，还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。听了教师的话，他很高兴。也就是说，教师应该利用幼儿的追求上进的心理需求，及时肯定幼儿的良好表现，从而激发他们使用礼貌用语的积极性，培养他们良好的行为习惯。

二、培养幼儿遵循行为规则的习惯

小班幼儿年龄小，自我约束能力差，难以较快地掌握集体活动中需要遵守的行为规范，这就需要我们对幼儿进行有意识的引导"在游戏活动中，教师应尽可能地运用游戏规范和丰富的语言来指导活动，从而使幼儿通过有效的模仿和耳濡目染，来丰富和发展自己的语言。幼儿在游戏活动中，可以通过自身体验，得到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙，从而达到自我约束的目的。比如：“猫妈妈和小猫”的游戏，就可以使幼儿养成轻轻进入房间入睡的行为习惯；“大灰狼捉兔子”的游戏，就可以使幼儿认识自己的位置，并做到“坐好、站好、不随便动”的习惯。一句话，幼儿在游戏情景中能轻松愉快地反复学习，从而使自身养成良好的行为习惯。

三、培养幼儿团结协作的交往能力

幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，在游戏活动中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会，角色游戏让幼儿模仿社会角色，体验与该角色一致的社会行为和情感。比如：在角色扮演的游戏中，有的幼儿喜欢医生，便一本正经地给“病人”看病；有的幼儿拿起锅铲烧饭做“菜”，像爸爸妈妈一样照顾家人，招待客人。当然，在当妈妈、当爸爸、当孩子、当医生、当病人、当老人、当警察的过程中，幼儿也感受到了团结协作的力量，幼儿学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系，认识了周围的人和事，懂得了理解他人，也促进了自身人际交往能力的发展。

四、培养幼儿尊老爱幼、乐于助人

“尊老爱幼、乐于助人”是中华民族的传统美德，也是对幼儿进行思想品德教育的重要内容。在游戏活动中，教师可以有意识地设计各种角色，让幼儿在游戏中体验帮助别人的快乐。比如：在“我是小警察”、“乘车”等游戏中，有残疾人、老人、迷路的小朋友，抱小孩的阿姨等多种角色，他们都需要别人的帮助，而我们该怎么做呢？幼儿由此自然会认识到尊老爱幼、乐于助人的优秀品德的重要性。再比如：在表演“小羊和狼”的故事时，教师可以通过让幼儿扮演故事中的各个角色，来让幼儿懂得团结力量大的道理，并让幼儿从中体会帮助别人的快乐。通过这些游戏，幼儿形成了互帮互助、乐于助人的高尚品德。

综上所述，游戏的独特特征对幼儿的个性发挥具有不可低估的作用，对幼儿创造力、智力等的发展起着积极影响。因此，游戏活动是培养幼儿良好个性的重要途径，更是幼儿园素质教育的重要组成部分，培养幼儿良好的行为习惯任重而道远，幼儿教师必须注意观察发现幼儿行为的优缺点，并为其提供健康、丰富的游戏环境，从而教育并引导他们形成良好的行为习惯。

参考文献

[1]马淑探.在游戏中培养幼儿良好的行为习惯[J].学周刊.2013，（11）：208.

[2]王菊琴.浅析如何在幼儿游戏活动中培养良好个性[N].西北成人教育学报.2012，（1）：79.

[3]李国娟.浅析幼儿游戏活动与幼儿良好个性的培养[J].浙江教育科学.2005，（2）：50.endprint