探讨小学班主任与学生和谐关系的构建

杨艳

摘要：由于小学生年龄较小、心智正处于不成熟的阶段，因此对小学生的管理难度较大，小学的班主任在对学生的管理过程中常常会遇到许多问题，如果不能和学生构建和谐的师生关系，教师的日常工作就将无法正常开展。本文主要针对在教学管理中师生关系存在的问题进行了分析，并提出了相应的构建和谐的师生关系的策略。

关键词：探讨；小学；班主任；学生；和谐关系；构建

【中图分类号】G625.1

和谐是社会发展永恒不变的主题，构建和谐社会是人类的共同心愿，师生关系的和谐是提高教学质量的保证。在小学的教学管理中，教师作为班级的管理者，对小学生的发展有着显著的影响，直接关系到学生的学习以及未来的发展。因此，教学要结合学生的实际情况，积极主动的构建师生间的和谐关系，促进学生健康、快乐的成长。

1. 小学生的特点

小学生在入学前虽然已经拥有了一些基本的认知能力，对简单的事物能够自我判断、辨别事物的好坏，并且可以独立的观察到事物之间的联系并作出相应的分析，但是由于小学生的年龄较小，还没有健全的、完善的关于学习的概念，但却有强烈的求知欲，且自我控制的能力较差，好动、情绪波动大，对于事物的喜恶通常习惯用直接、表面的方式来表达，如果教师不能耐心的满足学生对细小问题的答案的追求，就容易引发学生的逆反心理，影响师生关系的和谐。

2. 和谐的师生关系的含义

小学班主任与学生的和谐关系是指，经过老师和学生的共同努力、全面交往而达成的一种师生间互相尊重、相互理解且成熟稳定的统一的新型关系，其核心是班主任做到和学生在心灵上接触并相互接纳，是尊重、民主以及发展的精神的外在变现。

3. 师生关系存在的问题

3.1班主任对自身工作的认可度低

小学班主任与其他大多数的普通教师岗位比起来薪资待遇的优势不明显，但是却面临着大量的工作，工作内容繁琐且复杂、工作压力大，因此容易对自己的工作产生不满甚至厌恶的情绪，对工作的认可度较低，不能全身心的将自己的精力投入到教学工作当中去，严重影响了班主任的工作积极性。在实际的教学管理中，教师通常会将这样的情绪或多或少的带到工作岗位上，阻碍了和谐的师生关系的建立。

3.2班主任的思想存在片面性

由于应试教育和高考制度的影响，使得绝大多数的班主任把成绩作为唯一的教学目标，将成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，在他们看来只有高分才能体现自己的能力，体现自己的教学水平，忽略了学生的特长以及身心的健康发展，教学内容单一，对学生的管理也比较片面。证实因为班主任教育管理思想的片面性，使得教师和学生的关系越来越疏远，和谐关系的建立变得可望不可即。

3.3班主任缺乏耐心和爱心

班主任的工作量和工作压力都很大，在具体的教学管理过程中往往会缺乏足够的耐心和爱心。小学生正处于探索认知的关键时期，对周围一切都充满了好奇，常常会有许多新奇古怪的问题，面对学生的各种问题教师如果不能进行正确的引导和耐心的解答，就会严重挫伤学生的学习热情，伤害学生的自尊心严重影响学生身心的健康成长；另外小学生自控能力较差和活泼好动的特点都给班主任的管理带来了很大的麻烦，班主任需要足够的耐心以及爱心才能做到很好的与学生相处，从而构建和谐的师生关系。

3，4班级的管理规章制度不完善

班主任在对小学生进行教育管理时，通常把自己放在主导者的地位，没有主动建立平等的师生关系的意识，对于班级的事情采取事无巨细的一律亲力亲为的方法，虽然这样的管理效果较好，但无形中大大增加了自身的工作量，且不能锻炼学生自我管理的能力。因为没有一个完善的班级管理规章制度，学生无法做到在班主任不在时的自我依法管理、依章管理，容易形成学生的依赖心理，

4. 构建和谐的师生关系的途径

4.1充分了解小学生的特点

建立和谐师生关系的前提是教师对学生充分的了解。大多数的学生由于是独生子女父母等长辈对其比较溺爱，养成了不懂分享、不懂感恩、独立能力差等坏习惯，因此教师除了关心学生的学习成绩和学校的表现之外，还应当深入了解学生的家庭情况和学生的性格特点，发现学生内心深处的知识想法，为教师的教育管理提供依据，进而对学生的教育更加明确具体。

小学生自我控制能力差、活泼好动、心智不成熟等特点也是教师在进行相应的教育管理时应当注意的问题，在具体的教学管理中，班主任要多站在学生的角度思考问题，尝试与学生进行更多的心灵上的沟通与交流，对学生多一点宽容和理解，少一些责骂与批评，对于学生的错误行为要及时的引导纠正，而不是简单地粗暴制止，尽力和学生成为朋友聆听学生的心声。这样不仅可以减轻教师的管理难度，促进学生的身心健康发展，还能推动师生之间和谐关系的建立。

4.2教师树立正确的师生观念

教师要树立正确积极的师生观。小学教师对学生的影响非常深远，作为学生的启蒙老师，教师除了对学生的学习情况产生影响之外还会影响到学生人生观、价值观、世界观的建立，因此建立和谐的师生关系十分重要。在教学管理中教师要摒弃传统的教师的主导地位，与学生建立平等友好的师生关系，首先，在具体的教学管理过程中掌握管理的力度，该松的时候松，该紧的时候紧，避免给学生带来压迫感；其次，让学生参与到管理过程中来，充分发挥学生的主观能动作用，培养学生在班级中的主人翁意识，让学生明白自我管理的概念，减轻教师的工作强度，此外还能使学生得到综合全面的发展；最后，让学生之间进行互相的监督和管理，设定一个时间让学生自己上台讲解自己对管理的想法以及在管理过程中的心得体会，实现学生间的沟通与交流，让学生对管理工作有一个充分的认识与了解，使师生和谐关系的构建更加顺利。

4.3教师加强和学生的沟通

加强和学生的沟通，拉近与学生之间的距离，在沟通交流中发现学生的闪光点，增加学生对教师的好感，为师生间和谐关系的建立扫除一层障碍。在沟通过程中，要注意充分展现自身的人格魅力和语言魅力，引导学生表达自己内心的想法；为了顺应时代的发展和新課改的要求，教师与学生日常的交流可以多采用英语交流的方式，小学生的语言学习能力较强，在沟通中可以很好的提高学生的英语水平，另一方面还能增加沟通的趣味性，从而增加学生对沟通的兴趣；设立英语角，举办英语趣味赛，除了可以帮助学生更好的学习英语之外，还可以丰富学生的课外生活，达到满足小学生好奇心的目的，营造和谐的班级氛围，拉近教师与学生之间的距离，从而促进和谐的师生关系的建立。

5. 结束语

学生是祖国的未来，小学班主任和学生构建和谐的关系是促进学生身心健康和全面发展的要求。在师生和谐关系的构建过程中，教师要注意结合实际、把握学生的特点，积极主动的和学生做朋友，才能确保师生和谐关系的最终确立。

参考文献：

[1]周培芬. 论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 西部素质教育，2015，12：113.endprint