对高等中医药院校青年教师师德建设探讨

林绸花

摘要：高等教育事业快速的发展，教师队伍有向年轻化发展的趋势，青年教师的师德培养是中医药院校工作的一部分。中医药院校不断提升青年教师的师德素养，为中医药文化提供人才保障。师德建设是提升师资力量、育人水平的强有力保障。于此，文章对中医药院校青年教师的师德培养与建设，和师德建设的步骤进行阐述。

关键词：中医药院校；青年教师；师德培养

G645.1；R-4

社会上的人才大部分来至于各个高校，他们承担着社会发展的使命。高校教师不仅传播道德教育，而且还传播先进文化，在学生的成才之路上起得至关重要的作用。人才的培养与师德的建设有直接关联，关系着社会主义的发展。因此，加强中医药院青年教师师德建设，既是教师的职业特征要求，也是建设高水平高校的基础，更是社会发展的需求。[1]

一、现代社会青年教师的思维与能力分析

1、时代发展的要求

21世纪以来，在国家政策的鼓励下，中医院校也一同迈着发展的步伐向前进。青年教师的队伍也在不断的扩大，大多数高等院校中，青年教师的人数逐渐增加。现代院校的发展模式不适合中医院药校的发展，距离中医药效的人才培养规律人有相当距离，还不能适应对高等中医药人才的需求。在社会快速发展的势头下，提出教育的多元化是必然的，培养中医药人才需要传统模式和多元化教育相结合进行，但是当下教师队伍的各个方面的要求都没有达到多元化教学模式的标准，所以要加强教师队伍的师德建设和对业务的熟悉，让教师们对教育事业热爱还要有奉献精神。

2、人才培养的必需要求

教育事业的投入在逐年增长的同时，教学设施、教学质量都有很大的改善。中医药院校应该发展自己独特的办学模式，只有加强人才的培养才能满足社会发展以及多元化教学的需要。这对中医药教师群体提出了更高的要求，培养一支师德高尚、业务精湛以及热爱教育事业的教师队伍是中医药院人才培养计划的必然需求。[2]

3、要有正确的自我定位

中医药院校教师是有着双重身份的，他们不仅是教书育人的教师，而且还是救死扶伤的医生。这两种角色都很容易讓人在利益的冲击下而丧失奉献精神，这不仅损害了教师的形象，而且损害了医生的形象，更不利于学生的发展。[3]对此高等中医药院校要加强师德的建设，在学生面前树立良好的教师形象。

二、当下高等中医药院校青年教师师德建设中出现的矛盾

1、青年教师的教学经验欠缺

近些年，各个高校在扩大招生规模的同时也增加了教师的规模，并逐渐呈现年轻化的趋势。青年教师刚进入教育行业 ，虽然充满着热情，但是青年教师工作时间短，经验不足，使得他们不能承担教学任务，不能快速进入教师这个角色。这个是大多数青年教师的薄弱环节。

2、少数教师的理论水平需要进一步提升

要想提升教师队伍的素质，不仅要了解教师的政治思想，而且还要掌握教师的业务能力 。近年来高等中医药院校招聘新教师大部分都需要博士学位的学历，通过系统的学习，他们对专业知识更系统化更专业，而且在研究生阶段的学习，各方面能力都得到了很好的提升。但是目前中医药院校的教师多数毕业于医学院校，他们对教育学和教育训练等方面在一定层度上稍有欠缺，在教育理论指导上缺乏突破精神，还有个别青年教师专业素质理念基础不扎实的情况。

3、部分青年教师的职业精神有欠缺

青年教师生长在改革开放的时代，教师队伍中有一部分都是生活在独生子女或者少数子女家庭，缺少吃苦耐劳的精神，对教育岗位不适应。我们要承认绝大多数青年教师是具有敬业精神和职业道德的，仅有少数的教师把教学当成一种职业而不是事业去对待。多数高校现阶段的状况是教师缺乏教学态度、工作责任心、奉献精神。甚至有少数教师不善于或者不愿意与学生沟通，只管教书、不管育人对学生的学习状况一无所知，无法进行针对性的指导教育。[4]

三、对高等中医药院校青年教师的师德建设探讨

1、加强青年教师的创新精神

高校教师团队中必不可少的是青年教师这一重要角色，青年教师拥有青春，未来与希望；拥有蓬勃向上的朝气与热情如潮的能力与创造力。而师德是一个人的灵魂，没有灵魂的人如同人肉皮囊，因而青年教师的师德影响着高等中医药事业的发展。要不断加强中医药院校之间的交流与合作，聘请杰出人才来校开展研究，或者向高水平大学或机构派教师学习，建立合作关系，凭借自身优势，开展创新的思想和技术的系统研究战略攻关。

2、强化青年教师师德核心培养的问题

对于师德的建设，如果有一套完善的培训制度，可以让青年教师对师德的理解更深刻，同时也让他们对自己有了更深的认识，这会让他们有一个好的教育理想，让他们更加坚定不移奉献教育事业。要把教育事业当作教师的人生目标去努力，要不断的加强理论知识的学习，特别是教育法规、师德修养这类重点类容，要树立一个以提高自身素养为目标。建立完整的师德教育培训档案，树立教师师德教育的长效机制，使得教育培训要规范化和制度化。[5]

3、深化德育思想教育，全力完善教育评价制度

师德建设的重要内容、手段是有着一个完善的考核评价制度，把师德建设的目标、内容具体化之后可以体现教师的多方面利益需求。师德的考核评价是职称评价、职务评审、年度评优等几个方面合一的评判。考核对以下几种情况坚决予以否决，分别是教学失职、学术道德不正、师德师风不良等。要建立一个对抄袭、剽窃等不良行为查处、监督的长期有效体制。[6]

4、加强教师工作能力，竭力完备工作奖惩制度

要建立一个合理的考评和奖惩方法，以激发教师的积极性。要重视物质和精神两方面奖励。在物质奖励的方面，在工资待遇、职称晋升、科研经费、工作条件等方面对师德有突出表现的教师给予政策和条件允许内的倾斜。精神奖励上，开展评优、评先活动。积极发挥先进工作者的带头作用。通过评选“师德标兵”、“师德先进工作者”、 “师德先进团体”等方式，表彰优秀教师，宣扬优秀事迹，使得教师树立成就感和自豪感。[7]

参考文献：

[1] 单丽囡，陈创荣.关于加强80后高校教师师德建设的思考[J].中医药管理杂志.2012，3（03）：23-24

[2] 张杨乐.当前临床教师师德建设困境及原因反思[J].学术探索.2012，7（06）：46-47

[3] 孙东东，周景玉.探讨用整体观和系统论指导高等中医药院校教育的发展[J].中医药管理杂志.2012，1（02）：59-60

[4] 陈宁，都立澜，李晓莉.高等中医药院校实行英语四级机考的可行性和对策分析[J].中医教育.2012，1（03）：14-15

[5] 张菊玲.试论新形势下高校青年教师师德建设[J].学校党建与思想教育.2013，3（21）：15-16

[6] 柳碧清.基于学生评教活动的高校师德建设路径探讨[J].新余学院学报.2014，2（02）：36-37

[7] 陈洁，赵晓丽.关于新时期高校教师师德建设的思考[J].赤子（中旬）.2014，5（02）：29-30endprint