情景化教学对小学英语的影响

陶翠丹+孙雪梅

【摘要】小学英语中的情景教学，教师可以充分利用实物、多媒体等手段创设教学环境，改变传统教学中枯燥单调的模式，保证学生在英语学习中找到乐趣，提高课堂教学效率。通过情景化教学方法的应用，课堂质量明显提高。

【关键词】小学英语 ； 情景教学 ； 方法研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0242-01

情景教学是在教学的过程中利用创设具体形象的教学环境来提高学生学习兴趣，进而提高课堂效率的教学方法。将情景教学引入英语课堂，让学生在真实的情景中提高英语听说能力，激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。教师可以运用多样化的方法创设教学环境，提高学生利用英语的能力，培养学生的合作精神，教师积极参与到英语教学活动中，引导学生自主学习。

一、情景教学的方法

（一）利用实物提高直观性

英语教学中，很多单词、词组与生活实物联系紧密，实物作也是一种形象直观的教学工具。小学英语教材一般按照“话题-功能-结构-任务”的结构编写，教材中的内容与学生的日常生活也有很大的联系。因此，在教学过程中，可以找出合适的实物，提高学生的注意力，保证学生在“欣赏”实物的过程的中学得知识，例如在教授“pencil、apple”等词时，可以利用实物提高直观性，按照教学步骤完成读和写。教师也可以让学生自己准备实物，在课堂上讲实物应用起来，激发学生的成就感，树立学习英语的信心[1]。

（二）利用多媒体创设教学环境

在信息技术不断发展的同时，教学观念也发生了巨大的改变，以往教师讲、学生听、用粉笔板书的教学方法已不再适用于现代小学教育。为了营造真实的教学情景，激发学生的学习兴趣，必须充分应用现代多媒體技术。

传统的教学方法只局限于教师口头讲授，面对的课本内容也比较死板，导致课堂教学乏味枯燥。利用多媒体技术可以将课本中一成不变的人物和场景联系起来，构成声色并茂的活动场景，学生置身在这样的环境中，将表现出极大的学习兴趣。多媒体教学将环境的变化和人物的活动变成会说话的文字，让学生置身在公园、电影院、动物园等环境中，学习兴趣提高的同时，课堂的教学效率就提高了。

在利用多媒体教学的过程中，教师需要对教材进行挖掘，教学目标一定要明确，并不是花样越多越好，太过生动和活泼的场景往往导致学生只顾欣赏，忘记学习。只要教师合理应用多媒体，将对学生的学习产生深远的影响[2]。

（三）利用歌曲创造英语氛围

听说读写是英语学习的核心部分，童谣歌曲伴随着小学生的成长，可以将歌曲充分应用到课堂中，在激发学生学习兴趣的同时，开阔学生的视野。

例如在讲授《人教版五年级英语（上）》中的《Holiday》一课时，可以采用英文歌曲开展教学活动，这篇文章主要讲述的关于节日的话题，包含了chritmas，spring festival，Halloween，Mid-Autumn festival等主要节日，教学过程中，将英文歌曲《wish you a chritmas》应用到课堂中，开展丰富多样的教学，激发学生的学习热情，引出课本中的重要单词，借助这支歌曲，教师可以向学生介绍圣诞节的相关背景，让学生通过歌曲了解更多的西方文化。运用这种教学方法，可以活跃课堂气氛，学生在学习的过程中，收获课本中没有的单词，例如圣诞树（chritmas tree）、圣诞卡片（chritmas card）等，通过歌曲教学，学生明白了Merry Christmas、Happy NewYear的意思。每次上课时，教师可以应用歌曲调动学生的注意力，让学生合唱《if you are happy》，唱的过程中做出相应动作。总之，将歌曲应用到课堂中，可以激发学生的学习热情，调动学习积极性，使紧张的学习氛围变成轻愉快的环境。

（四）利用游戏创设情境课堂

小学生具有活泼好动的天性，在短暂的课堂中，学生不可能一直将注意力集中起来，可以在课堂中利用小游戏引导学生主动参与，创设情境。

例如教师在教授run、walk、sit、stand、swim、jump、sleep等单词时，可以边做动作边教学，学生跟着做动作，当学生了解单词的意思后，让学生上台演示动作，学生做出跑步的动作时，台下的学生说出run这个单词……由于小学生活泼好动，善于模仿，通过小游戏充分调动学习英语的热情和兴趣。

运用游戏组织教学的方法有跟多，有找邻居、字母排列、单词接龙等，教师可以结合教材的内容和学生的实际学习情况，应用科学有效的游戏形式来开展教学[3]。

（五）利用表演增强趣味

英语是一种交际性语言，必须在实际的交流过程中体现价值，小学的教学环境中学生没有说英语的习惯，即使在课堂上也很少有学生原意主动开口说英语，合理将表演教学应用到课堂中，保证学生有良好的学习环境，及时对所学的英语知识加以运用，提高说英语、用英语的能力。

表演可以是学生之间的互动，也可以是教师与学社之间的相互探讨，学生在互动的过程中，培养合作精神，活跃学习氛围。在教学过程中，教师可以结合学生的学习实际和具体的教学内容，合理安排多种多样的情景剧，写好台词，让学生表演，提高学生运用知识的能力。

二、效果总结

通过情景教学的应用，英语课堂的效率得到提高。在情景教学的指导下，学生对应用学习的兴趣大大提高，学生在英语学习的过程中，可以充分认识到自身的主体地位，自觉主动地完成学习任务，积极参与到师生互动中，明确了学习目标，找到了正确的学习方法，能够把握英语学习中的重难点。在体验学习乐趣的过程中，促进了全面发展。

三、结束语

情景教学是对传统教学的变革，符合小学生心理发展的特点。情景教学并无一定的固定，在实际课堂中，需要师生共同努力，充分结合教材的内容，设置合理的教学情景，利用情景开展教学，保证学生积极参与，以提高课堂教学效率为主要目的。

参考文献

[1]姜忠平.试论小学英语中的情景教学[J].湖南师范大学，2013， 40（21）：96.

[2]唐梅洁.英语情景教学的探讨[J].科技导报，2014，89（27）：234.

[3]梁美格.英语教学中的情景教学法[J].广西师范大学，2012，21（2）：36.endprint