专业基础课在部队任职教育院校的教学改革与探索

孙晓磊++孙小飞++鲍凯

摘 要：本文针对任职教育的特点和要求，结合专业基础课程的作用，明确了专业基础课程的重要性，通过分析目前专业基础课程教学中存在的问题，提出了关于基础课程在任职教育中多方面教学改革的思路。

关键词：专业基础课，任职教育，教学改革

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1 引言

部队院校逐渐向任职教育转型是适应中国特色军事变革和发展趋势的必然选择，完全转型不是一年、两年的事情，而是一个复杂的、浩大的系统工程。它不是教学内容的简单修补和编制人员的简单加减，而是办学理念（从培养学术型人才趋势转化为培养应用型人才趋势）、教学体系、师资培养、保障建设等全方位的改变。本文主要从教学体系中的一方面（专业基础课的改革）进行研究，研究这方面的课题，首先要明确什么是任职教育，它的特点是什么？针对任职教育的特点和目前存在的教学现状，为适应岗位任职需求，我们在教学过程中应该如何进行改革，尤其是专业基础课，是应该取消还是进行质的改变。因此，本文介绍个人对部队院校任职教育中专业基础课程的教改实践的一些想法。

2 任职教育的特点与要求

院校任职教育是面向基层部队的职业教育、面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育。任职教育的最大特点是周期短、任务重，重点是向学员传递经验并培养其岗位任职能力，所以我们任职教育转型过程中必须突出岗位需求，强化岗位任职能力和综合素质的提高。

第一，明确的岗位指向性。【1】任职教育必须瞄准岗位任职需要，贴近部队实际，贴近作战任务，学习和掌握与岗位任职有关的最新理论与知识。今年开始我院部分基础课程（如高数、物理）已经取消。

第二，重在提高实际工作能力。【1】任职教育旨在提高学员的实际工作能力，这就要求在教学方法上必须突出实践环节，增大专业操作比重，加强岗位任职锻炼。目前我院在课程建设中专业基础课发生很大变化，大幅度缩减理论知识，增加了实验操作的内容。

第三，根据任职岗位按级实施。【1】任职教育必须合理区分教学任务，注重各级培训的衔接，实行按级培训。在培训体系上，不仅全军高、中、初级院校之间有着不同的培训层次，而且院校与部队之间存在着培训上的衔接。院校的岗位任职教学应注重研究部队培训的特点，既要与之区别，又要与之衔接。 3 专业基础课的重要地位

专业基础课是部队院校中设置的一种为专业课学习奠定必要基础的课程。它是学员掌握专业知识技能必修的重要课程。不同的专业有各自的一门或多门专业基础课，同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课。俗话说“基础不牢，地动山摇”，专业基础课是连接专业课程和基础课程的桥梁和纽带，是院校专业课程体系的基石，是专业基本素质能力培养的主渠道。专业基础教学的优劣直接关系到院校人才培养质量的高低，而人才素质的高低依赖于丰富的专业基础知识储备和扎实的专业基础技能训练。【2】

4 目前专业基础课程教学中存在的问题

任职教育的主要特点是岗位指向性明确、实践性强、操作性强，目前首要目标是满足岗位需求，一切都将任职岗位需求作为出发点和落脚点。尽管部分专业基础课程进行改革，但只是形式上课时减少，内容删减，受传统学历教育方式的影响，教学过程中仍以“灌输式” 传授，只注重内容的系统性、完整性，忽视其实效性，限制了学员实践能力的培养，难以满足岗位任职的需求。目前专业基础课程教学中存在以下几种教学现状：

4.1 教学内容未体现岗位任职需求（军事特色）

主要体现在以下几个方面：

（1） 内容陈旧，没有针对岗位任职需要进一步加深拓展，让学员感觉指导性不强，学习价值不大；

（2） 针对性不强，没有紧密联系当前部队亟待解决的实际问题；

（3）理论知识课时过多，任职急需的重点课程时间不够，学员反映想学的东西没有学深、学透。

4.2 教学手段不够合理，普遍重理论，轻实践

学员立足岗位，解决实际问题的能力没有得到根本提高。

目前专业基础课程中普遍存在只重视

理论知识的系统传授，忽视知识转换能力培养。实验课在教学设计中，应与课堂理论教学具有同等重要的地位，但绝大部分实践教学只停留在演示实验，学员只能“观察”实验过程，记录实验数据或实验课时较少，动手能力没有得到锻炼。

4.3 学员思想意识不重视

大多数学员认为只需要具备优良的军事素质就行了，专业基础课无用。因此，在专业基础课实际教学过程中，学员普遍存在学习热情不高、听课注意力不集中等问题，教学效果不理想。问题的症结何在？一方面，军队院校学员进行大量的体能和军事素质训练或是晚上值更，上课时较疲劳，影响了他们听课效果；另一方面，专业基础课有点太专业了，有些课程就是直接選用地方高校的教材，有些自编教材内容和地方大学的内容差不多，没有体现出自己的军事特色，学员感觉这些知识与将来的工作联系不大，学了也没用，学员对所学内容不感兴趣，大多数学员对学习基础课后能干什么产生了疑问和迷茫，无法明确基础课学习目标，怎样把专业基础课的内容和部队需求、武器装备联系起来，体现出军事特色，让学员感觉到所学课程与部队的实际需求联系很紧密，学好基础知识会对将来的工作有很大帮助，不再感到专业基础知识枯燥乏味，对于提高专业基础的教学水平具有重要意义。这样既可培养学员运动知识解决问题的能力，又可提高他们对学习专业基础课的兴趣，为后续的专业课学习打下坚实的基础。【1】

学员普遍认为专业基础课程都是理论知识，内容枯燥乏味，关键是他们认为学习理论课没有用，与装备搭不上边，所以没有当作重点，思想上也就自然而然地不重视，存在学习懒惰、厌学、人在心不在、混文凭等心态，这样就会造成理论和专业、实践相脱节的严重后果。

5 专业基础课在任职教育中的教学改革endprint

5.1 教学内容与教学理念急需调整

任职教育转型以来，对学员提出了更高、更明确的要求和标准，同时也是对专业基礎课程的教学需要重新定位，不仅加强操作技能培训，而且是一种思维方式的培养。如何体现任职教育的转型，一直是我院校教学改革中遵循的原则，作为专业基础课程的教员，更是关注这个热点，在教学过程中如何设计教学方案，既让学员不感到枯燥乏味，又能做到“服务基层、服务一线、服务实战”原则。唯一的办法（也是必须的）就是合理调整教学内容与教学理念，专业基础课程的教学，不能只停留在公共基础课这一基本教学目标上，必须与装备专业课程相结合，以满足基层部队需要为第一目标。

5.2 教学必须与专业结合，满足基层部队需要

目前重点研究的是讲授的专业基础知识应该与专业课循序渐进，有机结合起来，研究专业基础课程与专业课之间过渡最为合理的教学内容和教学方法手段，也就是说，在专业基础课程与专业课程之间的贴合点，重点教授给学员，这样，学员在专业课程学习的时候就可以利用前面学过的专业基础知识来指导，而且与专业课程的教学往往穿插着实践科目，特别是一些专业技能课，那么，学员在进行技能操作联系的时候，就可以思考一下为什么要这样操作，不这样操作会有什么后果等问题。 利用所学过的专业基础知识潜移默化地指导实践，使实践操作更科学、更合理。

作为专业基础课程，有些看起来与专业结合紧密，有些就不那么紧密，所以，教员在授课的过程中，最好多举一些专业方面的实例，来引出专业基础知识与专业知识的切合点，突出其重要性，以实例来吸引学员，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。

5.3 强化实践教学课，增强学员任职能力

如果单靠教员讲解，学员不亲自动手实践，久而久之，学员就会养成只会动脑，不会动手的习惯，所以我们在教学设计中高度重视实践活动，加大实践力度，在有限的课时上注重实验课内容的设置，加强实验课程中综合性实验，增加学员的动手能力，在实践中主动发现问题，通过实验验证所学的内容，也有利于学员更好地吸收。

5.4 以能力评价为核心，改革考核方法

考核作为教学过程中的一个环节，其本质是检验学员学习的成效和能力的提高，考核要以考查学员能力与促进学员发展为根本目的，在保留常规的期末考试的基础上，应尽量加大实验操作和能力考核的环节，同时适当加大平时成绩所占比例，激励学员将功夫用在平时而不是期末的突击上。

6 结束语

专业基础课程教学必须与军事技术的进步和武器装备的更新相适应，有针对性地将专业基础理论知识向军事渗透和转化，引导学员运用专业基础课理论知识来理解军事专业知识和解决军事技术应用问题。授课过程中，举实例讲应用时尽量和军事装备结合起来，让学员感觉到所学课程与部队的实际需求联系紧密，学好课程对今后的工作有很大的帮助，就不会感到枯燥无味，提高学习兴趣。要有意识将军事科技教育寓于专业基础课教学中，培养学员的军事高科技意识。专业基础课程的教学内容及教材建设也应随着新时期战略方针和高技术战争对人才培养的要求予以调整和充实，要彻底改变传统教材的框架，根据军事高科技的发展，重新设计、编排专业基础内容，建一个新型的有军校特色的适应军事高科技发展要求的专业基础课程体系。

参考文献：

[1]陈飞.试析任职教育与学历教育之异同[J].南京政治学院报，2006（6）；

[2]刘占东等.部队院校专业基础课要体现军事特色[J].中外教育研究，2012.9

[3]李振青.高职院校开设基础课程的必要性研究[J].南昌教育学院学报，2013（8）endprint