讲究语言艺术，让英语课堂“靓”起来

黄晓芳

【摘要】小学英语课堂，教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，让英语课充满阳光。

【关键词】语言环境 教学 创造性 听说能力

【中图分类号】G623.31

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 教学是一门艺术，教学语言就是这门艺术的核心。课堂上，尤其是小学英语课堂，教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调，学生的兴趣就会油然而生。

一、贴切的导语，让学生“动”起来

在实际教学中，部分教师由于本身英语素养较低，课堂语言表现出较明显的中式英语的痕迹，严重影响了课堂中师生的交流。如果学生经常置身于不够道地或错误的语言环境中，那么他们摄入语言的准确性就不够，会影响到他们英语学习的动力，甚至会影响教师的威信。如果教师传达自己想要表达的思想不偏题、离题，并且应该做到语音准确、语法正确，就会在在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。

现代教学论强调是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快，例如：有一篇课文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When did you hear or see the word“soccer/football”？What's the first word or expression appearing in your mind？ 问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下子高涨起来，并纷纷展开了各自的联想和想像。

二、生动的语言，让学生“飞”起来

英语课堂语言的美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，多听原声磁带，多模仿英美人士发音，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语，这样的语音才具有魅力。如：英语中的语调一般有升调和降调，但语调使用并不是千篇一律的，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，反映灵敏。如教学“What is the time？”这一句式时，应根据上下文的情境来确定它的语调。譬如你问时间的心情是焦虑的，应用降调；但如果你还躺在床上，睡眼惺忪时，应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问长辈时，为了表示客气、礼貌则应用升调。抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏。

这种生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，既可让学生感受到美的愉悦、心灵的飞跃升华，又为教学活动创造了一个美的氛围。

三、简洁的语言，让课堂 “活”起来

学生在课堂上长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，即使最优秀的人也会变得平庸。学生如对上课发生厌倦感，那他上课时就会情绪低落，即使是最认真积极的学生上课期间也会跑神或心不在焉。教育心理学也告诉我们，小学生注意力易分散，一旦教学方法呆板、教学语言生硬，节奏慢，学生就会出现不良习惯。

现在大多数的英语课堂教学是：学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，小心翼翼的举着，唯唯诺诺地答着。为避免这一点，最好的办法是：让课堂语言“活”起来。

每当上课铃响，老师总能精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地向学生问候：“How are you？ Nice to meet you”；每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！ Good job！” 然后点頭致谢：“Thank you very much.”反之，则微微笑或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

教师在使用英语课堂用语的时候，应做到尽量简单，通俗易懂。 如：Class begins.（上课）Whos on duty today？ （今天谁值日？）Is everyone here？ （都到齐了吗？）Whos absent today？ （今天谁没来？）What day is today？ （今天是星期几？）Whats the date today？ （今天是几号？）Li Hong， have you collected all the exercise-books？Here are your exercise-books. Please hand them out. （这是练习本，请发下去）No more talking， please. （请安静）Attention， please. （请注意）等等

经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。 气氛“活”了，效率“高”了， 课堂就“靓”了。

四、自然的语言，让学生“醒”过来

教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，让因长时间注意力集中而疲乏的学生“清醒”过来。

而实际在课堂的语言教学环境中，许多教师都会不自觉地放慢语速、多次重复语言，以为这样才能使学生理解老师讲的话。其实这样做是没有必要的。降低速度、句法复杂程度对学生的理解力无明显影响，真正对理解程度有影响的是意群之间的停顿。因此，教师应尽量为学生创造真实的语言环境，能够真正体会到英语这一门语言的艺术魅力，教师还可以用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生在轻松愉快、紧张刺激的氛围中学习，学到的知识也记得特别稳固。

小学英语课堂是一个大舞台，课堂语言是一个大角色，老师与小朋友在舞台上可以尽情饰演着生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，让英语课充满阳光，让课堂教学靓起来！endprint