如何在生活管理中教育培养智障学生的行为习惯

吴辽单

【摘要】智障学生在社会群体中为弱势群体，其同样属于社会中的一部分，因此，相关部门必须对智障学生的培养给予足够的重视，只有智障学生形成良好的生活习惯，才能提升智障学生的生活自理能力，保证智障学生能够在日后的生活中正常生活，为社会，为家庭减轻负担。本论文的主要内容就是对如何在生活管理中教育培养智障学生的行為习惯进行简要分析，希望能够为特殊儿童的健康成长起到启发作用。

【关键词】教育培养；智障学生；行为习惯；生活管理；创设情境；多媒体

【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0109-02

良好的生活习惯决定着一个人的品质，而优秀品质决定着一个人的人生，想要拥有优秀的品质就必须养成良好的生活习惯。良好的生活习惯不是一朝一夕就能养成的，必须经过反复练习，才能培养出良好的语言、行为等生活习惯。智障学生在社会群体中为弱势群体，同样也是社会中的重要部分，因此，相关部门必须对在生活管理中教育培养智障学生良好的行为习惯给予足够的重视，努力培养他们的生活习惯，提升他们的生活能力，为社会，为家庭减轻负担。

一、巧妙使用多媒体设备进行教学

要利用多媒体等设备为智障学生创建情境，帮助智障学生养成良好的行为习惯。传统的教学方式仅仅依据教学大纲对学生进行教学，学生只能在单调、乏味的课堂中学习知识，同现实被隔离，这对于智障学生来说更为困难，因此，日常教学必须同多媒体相结合，通过多媒体等方式为学生提供模拟现实中的生活情境，这就要求教师必须在教学形式上接近学生的生活，使学生感知生动有趣，只有这样才能提升教学效果，帮助智障学生养成良好的生活习惯。

二、组织智障学生参与实践活动

智障学生同正常学生相比，智力发展水平和自我意识水平都是较低的，并且其自控能力和语言调节能力也非常有效，教师不仅要在正常教学的过程中进行正面教育，引导智障学生学习必要的生活知识，弥补性格、情绪缺陷，还要在社会实践的过程中，帮助智障学生养成良好的行为习惯。因此，教师必须鼓励智障学生参加社会实践活动，在实践的过程中去培养好的生活习惯，让智障学生将习惯称为自然行为，只有这样才能保证智障学生能够再日后的生活中更加顺利。教师在对智障学生开展文明礼貌教育的过程中，要使用生动的教育方式，让智障学生分角色朗读课文，使用文明礼貌用于进行对话，学习礼貌歌曲，组织学生观看文明礼貌教育相关的动画片和视频资料，这样就能潜移默化的帮助智障学生形成良好的行为习惯。

想要帮助智障学生在生活中养成良好的行为习惯，必须通过正确的教育，除了使用教师引导的方式和反复练习的方式之外，还要对智障学生的学习效果进行考核，对智障学生进行严格管理，使其在日常生活中养成良好的行为习惯。

智障学生同正常学生相比，生活能力差，因此必须帮助智障学生获得基本的生活自理能力和劳动的习惯。教师不仅要在课堂中向智障学生传授必要的自理知识和生活技能，在日常生活中也要帮助学生提升生活自理能力。教师要定期组织各种生活技能比赛，比如穿衣服比赛、叠被子比赛、系鞋带比赛、洗头洗脸比赛等，这样就能在日常生活中帮助学生养成良好的行为习惯。对于比赛获得好成绩的智障学生，教师还要对这些其予以奖励，给表现优异的智障学生小红旗奖励，这样就能鼓励智障学生继续努力。

三、在日常生活中帮助智障学生养成良好的卫生习惯

帮助智障学生养成良好的卫生习惯，才能保证智障学生不容易生病。教师要保证智障学生能够做到以下几个方面：第一方面，要帮助智障学生养成每天洗澡的卫生习惯，智障学生自理能力较差，在日常生活中极容易将自己弄脏，教师必须帮助智障学生每天洗澡的行为习惯，只有这样才能维持智障学生的清洁。还要帮助学生养成勤洗手的卫生习惯，吃饭前洗手，上完厕所后要洗手等。帮助智障学生使用毛刷将隐藏在手指甲和脚趾甲中的污垢清刷干净。让智障学生注意面部清洁和口腔清洁，注意智障学生身体异味，让智障学生养成说话时要侧对别人口腔的良好习惯。帮助智障学生养成勤吃水果的健康习惯和爱运动的健康习惯。只有帮助智障学生养成良好的健康习惯才能保证智障学生的身体健康。

四、所有老师要共同合作、监督学生养成良好的行为习惯

智障学生不仅在身体上存在缺陷，而且还会伴有其他问题，智障学生通常会在生活中没有自信，在遇到困难时不能正确面对，经常选择逃避。因此，老师必须对智障学生的心理缺陷给予足够的重视，提升智障学生的自信心，帮助智障学生勇于面对生活中面临的各种困难。这就对老师提出了巨大的挑战，所有老师要集中一起讨论教学计划，制定周密的训练项目，尤其是对具有较大困难的智障学生要重点照顾。部分智障学生小脑发育存在问题，这就会导致智障学生手脚不够灵活，不能满足他们正常生活。老师不仅要在课堂上上向这类智障学生传授必要的生活知识，还要在日常生活中对他们重点照顾，帮助他们养成良好的生活习惯和行为习惯，提升生活自理能力。老师还要通过体育训练帮助智障学生提升灵活能力，通过肌肉训练、接抛球项目，伸腿、曲腿，跑，跳等运动来增加智障学生的运动协调能力和灵活性，这样就能为教育培养智障学生良好的行为习惯打下夯实的基础。

在日常生活中，各科教师要以提升智障学生生活能力为目标，从帮助学生自己洗手、洗脸，到自己洗餐具，最后到自己穿衣服、系鞋带，都要由老师耐心地手把手示范，让智障学生反复练习。老师还要对个别极为困难的智障学生要着重照顾，对其进行个别辅导，帮助每一位智障学生养成良好的行为习惯。教师还要帮助智障学生认识各种日常生活用品，老师要让学生明白各种物品的名称和用法，其中主要是各种衣物的名称和穿戴方法。这些任务需要各科老师共同努力，共同监督，让智障学生在欢乐愉快的气氛中养成良好的行为习惯，提升生活自理能力，帮助智障学生提升自信心。

五、家庭和学校共同配合才能帮助学生养成良好的行为习惯

智障学生拥有良好的家庭教育，才能保证在学校中的学习效果。弱智学生的父母认为他们的子女先天不足，没有生活自理能力，因此所有事情都为子女包办代替，这就使智障学生失去了培养生活自理能力的机会，造成智障学生养成了依靠他人的生活習惯，完全失去了生活自理能力。家庭环境才是智障学生主要生活的地方，智障学生的父母必须有着良好的耐心和“愚公移山”的恒心来教育孩子。父母要对智障儿童放低要求，还要有着“高投入，低产出”的心理准备。要对智障儿童获得的哪怕是一个微小的进步都要给予巨大的赞赏和鼓励，只有这样才能帮助智障儿童提升生活自信心和生活自理能力。

家庭和学校要相互配合，做到教育协调一致，共同指导，将学校为智障学生制定的训练计划和家庭教育方式有机结合，让智障学生在学校中学到的知识，应用到生活实践中。比如，智障学生在学校中学习到了叠被子等的生活技能，在家中父母要鼓励智障儿童自己叠被子、自己吃饭、自己刷碗等。在智障儿童年级小的时候多受点苦，就能让他们在将来生活的更加舒心、顺利、自立，让父母更加放心。（下转161页）

（上接109页）帮助智障学生养成良好的行为习惯不是一朝一夕就能完成的，这是一个持久战，并且需要家庭、学校、社会各界的共同配合，为智障学生提供一个良好的学习环境。并且我们还要有足够的耐心、信心和恒心帮助智障学生提升生活自理能力，让智障学生更好的融入社会，适应社会，做一个自信的人。

六、要帮助智障学生纠正生活中的坏习惯

正常学生一旦养成了不好的习惯都极难纠正，更不必说智障学生了。因此，父母和老师必须对智障学生的每一个坏习惯都要给予足够的重视，一旦坏习惯没有被纠正，就会给智障学生在未来留下隐患。

智障学生同正常学生相比，自控能力较差，这就会导致智障学生产生不正常、不雅的动作，时间久了就会养成不好的生活习惯。有的智障学生在老师不注意的时候就会用脏手指挖鼻孔，还会在桌子上、椅子上乱抹一气，这就是智障学生养成的不好习惯。老师如果发现智障学生出现不好的动作和行为必须立即制止，并且还要教育智障学生这是不好的行为，帮助智障学生明白这些行为的危害性，会对身体健康造成影响。

智障学生良好的行为习惯通常不是自己养成的，必须要借助外力的引导和教育才能养成。智障学生如果具有良好的生活习惯才能更好地学习其它知识，完善人格，更加融洽的适应社会。

七、定期进行评估，建立个人档案

学校对每一个特殊学生都应建立个人档案资料，这些资料包括筛查和诊断资料、访谈和观察记录、个别教育计划、个人行为表现、分阶段评价和测验结果等。因为每个学生的个性特点不一样，针对的方法也不一样，需要明确的是为每一个特殊学生制定一份相应的训练计划，该计划的时效性为一学期，其中分为长期目标和短期目标。长期目标也是一个学期的总目标，而短期目标则是阶段目标，按照周或月进行制定，可以是多个，但必须是递进的。当然，在训练过程中可根据学生的进展情况对已经制定的计划进行调整。因此，通过评估总结发现问题，进入下一个学期，则在原有计划的基础上制定下一个阶段的实施目标，做到循序渐进，有的放矢，每学期有变化。

八、总结语

智障学生通常智力低下，生活自理能力低，并且缺少辨别是非的能力。因此，老师和家长必须帮助智障学生在日常生活管理中培养良好的行为习惯，只有帮助智障学生养成良好的行为习惯，才能提升智障学生的自信心和生活自理能力。这需要老师和家庭的共同努力和共同配合，智障学生属于弱势群体，社会各界都要对其给予足够的关爱和宽容。

参考文献

[1]霍吉，霍修斯，汉密尔顿，波波维奇，（译者：吴溪）《习惯的力量》北京市当代中国出版社2015年5月.111-113.

[2]方俊明，姜林科，昝泽民，高嘉成，《特殊教育学》北京市人民教育出版社2015年版.123-125.

[3]刘全礼，方俊明，姜林科，昝泽民，高嘉成，《特殊儿童的家庭教育》天津市天津教育出版社2015年4月.122-123.