基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学探索

2017-09-29 02:13朱燕群
财会学习 2017年19期
关键词:经管类专业PBL教学模式高职教育

朱燕群

摘要:PBL教学模式以“以问题为导向、以学生为中心” 的教学模式较为适合经管类专业实践教学。阐述了PBL教学模式,全面分析了高职经管类专业实践性教学现状分析,探索了PBL教学模式在高职经管类专业实践教学应用。

关键词:高职教育;经管类专业;PBL教学模式;教学改革

一、PBL教育理念概述

PBL是problem- based learning的简称,译文为问题导向学习,通过围绕问题展开教学、在教学过程中以学生为中心,在当前是一项较为成功的教学方法。教师在教学前将教学目标、学习任务植于到问题中,在教学过程中学生围绕问题通过师生讨论、同学合作交流解决问题,达到掌握学习内容,并掌握学习方法,培养了学生自主学习能力和创新能力。

高职院校经管类专业主要有会计、电子商务、物流管理、营销、工商管理、酒店管理等,这些专业在教学过程中基本上是采用SBL(subject-based learning)教学方法,即学科为导向教学方法,这种教学方法是较为传统教学方法,是以教师课堂讲授为主,教师按照教学计划确定每一堂课教学主题,在课堂上解决主题重要知识,讲授知识重点和难点,主要优点讲授知识系统性、完整性,由于受到长期教学模式影响,学生较为接受这种教学模式,主要缺点是学生被动学习、教师主动讲授,学生学习主动性、能动性没有发挥,对于应试教育这是较为成功一种教学方法,但培养创新人才、适应社会发展要求角度分析还存在很多缺陷,因此有必要引进“以问题为导向、以学生学习为中心、培養学生学习主动性”的PBL教学模式。

二、高职经管类专业实践性教学现状分析

高职经管类专业实践性教学采用SBL(subject-based learning)教学方法,存在以下几方面问题:

(一)高职经管类专业实践性教学以教师为主体,各课程单独成系统相互之间没有有机联系

高职经管类专业教学理论教学与实践教学脱节,在理论教学时学生感觉知识量大,专业性强,难以理解消化,很多专业知识学生只能靠死记硬背生硬掌握,不能灵活运用。

高职经管类实践课主要分为两大类,一类为上机操作,在计算机上学会运用软件处理相关事务,有电算会计化、企业经营模拟沙盘、财务综合实训平台、营销实训平台、管理信息化等等,第二类为手工操作,在手工实训室进行会计、财务账簿操作,有会计手工做账、财务综合模拟实训、会计模拟实训等等。在这两类实训中主要是教师讲授操作要点,学生跟着教师学习,基本上是单独学习,忽视了学生团队协作能力培养、学生思考问题能力培养。由于各课程教学是由不同教师承担,各课程实训内容没有有机联系在一起,学生只知道这门课程学了什么、那门课程学了什么,没有串联起来,更不能融会贯通,以致毕业后从事经管类工作不能得心应手。

(二)学生学习积极性不高

经管类专业原本比较枯燥无味、专业性强,学生整体文化素质不高,学生学得吃力,导致学生学习专业课程兴趣性不浓;经管类专业知识更新较快,新的政策、观点、准则不断更新,教师未及时更新授课内容,学生学习后不能应用到实践,也严重影响了学生学习积极性;专业课程相互之间联系较多,大部分学生没有能力将各科知识联系起来,只能死记硬背应付考试,无法将学到知识应用到工作中去,导致学生学习积极性不高。

(三)毕业实践学习效果差

高职经管类专业基本采取2.5+0.5学制或2+1学制,根据人才培养方案学生在毕业之前一年或半年在企业里实习,进一步掌握专业知识和专业技能,为毕业就业打下坚实基础。但有些高职经管类专业实习效果较差,主要表现在一是专业不对口,经管类专业学生较多,安排学生毕业实习压力较大,实力强、资质好、条件好企业有限,学院只能安排在一些中小企业工作,在工作中不是从事专业工作,有些从事办公室、后勤管理部门、人事部等工作。二是企业管理不到位,有些企业未将毕业实习生纳入教学培训中,没有安排专任实习带教教师指导,管理上也没有正式员工严格,在培养学生职业能力和职业素养方面存在不足。三是学院监管作用未发挥。高职院校经管类教师少学生多,不能安排专任教师跟班管理毕业实习,只能一学期实地检查一次,平时只能通过教师联系,效果不太好。

(四)评价体系不完善

高职经管类专业实践性教学采用SBL教学模式,SBL教学模式强调是学科为主,对学生评价也是按学科考试为主,理论考试基本上是期末闭卷考试,通过一张试卷评价一名学生理论知识,导致学生靠死记硬背应付理论考试。实践操作考试也是根据平时实习报告和期末考试为主,忽视了学生实际操作能力水平。

三、基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学探索

(一)以PBL教学模式改革授课模式

其一教师在授课之前认真根据学生实际情况按照PBL教学模式备课,最为关键是设计好“问题”,要根据教学目标和学习任务设计问题,问题设计要贴近实际,要出现在现实会计、财务、营销等活动中的问题,要考虑问题导向性。

其二教师在教学中应将整体地位交给学生。教师在问题导向教学中起到引导作用,将基本知识点传授给学生后,让学生提出问题或教师提出问题,学生参与问题讨论交流,在交流时教师梳理交流存在问题,帮助学生分析问题,从而解决问题,真正理解学习专业知识。

其三编制PBL教材。当前经管类教材大多是参考本科院校教材编写,PBL教材缺乏,教师应根据学生实际和专业情况编写问题导向教学教材,设计出具有思考价值的问题,围绕问题设置情境,为学生的自我探索提供必要的方向性引导和信息支持,从而形成经管类学科适用的教材。

(二)以PBL教学模式培养学生学习兴趣

经管类课程专业性强,学生仅靠上课时间难以掌握和消化专业知识和技能,在课余时间培养学生学习兴趣性,成立专业兴趣小组,学生根据自己专业和兴趣爱好成立兴趣小组,可以成立手工做账兴趣小组、电算会计兴趣小组、电子商务兴趣小组、营销策略兴趣小组等等,每名教师带一个兴趣小组,利用课余时间从事专业学习。在兴趣小组学习是教学也多使用PBL教学模式,提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力。endprint

(三)以PBL教学模式重视学生毕业实习

毕业实习是教学环节最重要一阶段,通过实习将所学专业知识应用到实践中去,通过实习找到自身存在不足,为毕业就业打下坚实基础。高职学院加强校企合作,资质强、实力雄厚企业加强联系,尽可能安排学生对口实习。企业可以优先选择优秀实习生就业,发挥企业安排实习学生积极性;学院应安排专任教师在企业指导学生,企业也安排有经验专业工作人员带教,在带教过程中按PBL模式进行教学,提高学生职业技能。

(四)以PBL教学模式多元评价

PBL教学模式是一种较为开放的教学模式,在对学生评价时不仅评价学生学习结果还要评价学生学习过程,对学习过程实施全过程监控和分析评价,评价学生分析问题能力,鼓励学生从多角度分析问题,多鼓励学生分析问题,培养学生分析问题能力和团队合作能力,应采用多元评价的方式,达到学生主动参与PBL教学模式中。

(五)以PBL教学模式为主多种教学模式综合运用

PBL教学模式有其突出优点,也不是十全十美的教学方法,能提高学生自主学习、分析问题能力,能对知识进行理解,提高学生实践能力,但相比SBL教学模式,传授知识系统性和完整性较差,有些学生习惯了SBL教学模式,因此在实际教学中也不能一味全部使用PBL,PBL教学方法取长补短,相互借鉴,以促进高职经管类专业教学水平的提高,从而提高学生的学习能力。

经管类专业会计是一个应用性很强的专业,寻找和利用一种适应目前学生特点和高职教学特征的教学理念,以有效地培养高职学生职业技能和专业知识是教育者职责。PBL以“以问题为导向、以学生为中心” 的教学模式较为适合经管类专业实践教学,能培养学生分析问题、解决问题、团队合作能力,培养满足社会需求高技能高素质经管类人才。

参考文献:

[1]王宛秋,叶菲等.PBL 教学模式:提高会计专业本科生应用与创新能力的探索[J].财会教育,2012(11).

[2]刘晔.PBL在经济管理类学科教学应用中的问题与对策[J].佳木斯教育学院学报,2011(05).

[3]高岩,李发展等.经管类专业《经济法》课程 PBL 教学模式研究[J].社科纵横,2017(05).

[4]邓莉,黄钟仪等.PBL 教学法在工商管理课程中的应用研究[J].江苏教育学院学报(自然科学),2011(01).

[5]温世浩.PBL 和非 PBL 畢生的综合能力比较[J].复旦教育论坛,2006(2).

[6]蓝进.PBL教学法在市场营销专业实训中的应用[J].教育与教学研究,2009(05).

(作者单位:常德职业技术学院农业与经济系)endprint

猜你喜欢
经管类专业PBL教学模式高职教育
PBL教学模式在《食品微生物学》实验教学中的构建与探索
大学英语教学中PBL教学模式的实施研究
人文主义视野下的高职教育研究
浅析高职院校学生厌学现象及应对措施
论高职生未来职业发展
基于学生社会能力培养一体化的高职经管类专业课程优化研究
基于VBSE创业版创新创业型经管类人才的培养
经管类专业“管理信息系统”课程教学方法探讨