浅谈互联网时代的小学数学教学

姜先国

【摘要】“互联网+”这一理念从2012提出到如今一直广受各界关注，李克强总理在2015年年初《政府工作报告》中首次提出“互联网+计划”，意味着互联网+开始被提高到了国家战略层面。在致2015年5月首届国际教育信息大会的贺信中，习近平主席指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育體系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”2015年10月第十五届中国教育信息化创新与发展论坛更是以“互联网+教育”为主题，探索互联网与信息技术与教育的深度融合，以期促进我国教育信息化走向新阶段。作为一名小学数学教师，必须站在新的起点，以新的思维方式培育新时代少年。

【关键词】互联网+教育；数学教学；现代教育技术

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0200-01

传统数学教学的常态处于粉笔加教材的情况。二十一世纪初掀起了简易多媒体辅助教学热潮。现今，多媒体教学已被广大一线教师群体所熟知。信息技术的迅猛发展是不可阻挡的，对教育教学的冲击是无法回避的。信息技术在小学数学课堂教学中的优势很明显，作用日益强大。虽然一块黑板一支粉笔也许还能有舞台，但新的融入信息技术的课堂必将成为大趋势。

“互联网+”是2015年度最为流行与重要的一个关键词，被誉为是知识社会创新推动下的互联网形态演进及其催生的社会发展新形态。“互联网+”各行各业已经有了很多成功的典范。近两年，“互联网+”教育也已进入我们的视野。微课、网络备课、一师一优课、一课一名师等活动也是我校开展火热的教学项目。作为长期身处于农村学校数学教师，结合实践经验谈谈“互联网+教育”背景下的数学教学。

一、“互联网+教育”背景下的备课活动

备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，在上课的前，教师应作课备课，课前备课是指教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，使课时计划得到落实。备课在整个教学工作中是十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否备好课，是能否教好课的前提和迅速提高教学水平的重要环节。网络给教师提供了无限广阔的空间，去吸取多方面的知识，它在提供备课资料方面绝对是一位好帮手。

互联网背景下备课提高了备课的效率。在过去的备课方式中，教师用在书写、修改和查找资料等方面的时间过多，从而增加了教师的工作量，减少了教师真正用来准备上课的时间。在现代教育技术发达的今天，备课则可以利用计算机和网络技术很方便地找到自己所需要的资料和课件，再加上其特有的修改和编辑功能，以前在备课本上备的课可不敢随意修改，一涂一画就显得不美观，没头绪。现在，我只要轻点“编辑”，就可以不断补充和完善教案，既方便又快捷，而且页面仍旧清晰美观。从而大大提高了备课的效率，使老师有更多时间放到思考课堂教学设计和其他的教学准备工作上来。

其次，由于计算机和网络具有强大的信息搜索功能，使老师在进行电子备课时，可以轻易地找到或者发现与教学内容相关的资料，这样拓宽了教师信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。再加上通过网络进行资源共享，教师能很容易地得到其他老师的教学方案，这必然会开阔老师的备课思路，帮助教师更准确地理解和把握教材，提高备课质量。

第三，教师可以把平时接收到的教学资源、课件和信息，通过其快捷的下载、复制和输入功能，及时地收藏到原来的教学设计中，从而充实了备课资源库，并为其今后的检索和再现提供了条件。21世纪，展现了许多信息化时代的产物，而新形势下的备课就是现代教学工作的技术手段。互联网备课，作为一种高效便捷的全新备课方式，它的到来势必会取代传统的手工备课。

此外，我还可以课前通过观摩课堂实录，汲取同行之长处。只要我们正确运用电脑，运用网络，相信互联网背景下备课带给我们的好处将会是更多。

二、“互联网+教育”背景下的教学活动

互联网的不断发展及其与教育的不断融合，正在影响着现在的数学教学。“互联网+”与数学学科整合能提高教学效率和学习效率，可以将抽象的数学知识表达形象化，使授课内容变得更加有趣、通俗易懂。

例如，我在执教“人教版二年级下册第三单元图形的运动平移”一课时，是如此安排的：“ 你们去过游乐场吗？接下来，我们通过视频来观看游乐场的各项运动：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。”

由于农村孩子没有机会去游乐园，这一环节游乐园的网络视频给孩子们新奇的视觉冲击，强烈的听觉感触，以形象的“图文声像”导入激发学生的兴趣，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，提高学生学习数学兴趣和学习效率，从而优化教学过程，增强教学效果。

在信息技术环境下，还可以创设情境，化静为动，化难为易，这不仅解决了学生理解数学知识上的困难问题，还使每一个学生的思维随着形象、直观的画面去观察、体验、发现，利用这些生动的、信息化的知识，让学生的思维“活”起来，逐步培养学生的认知水平和创新能力。

三、“互联网+教育”背景下的作业布置与批改

学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。作业是学生巩固所学知识并形成技能的必要手段，是教师检查学生学习效果，及时反馈矫正，改进教学的必要措施。在“互联网+教育”时代下作业方式多样化。

在教学反馈中，鼓励学生可以通过作业网、微信平台、QQ群等多种形式提交，师生、生生交流可以尝试在线答疑、答题、交流等形式。比如：我所在的学校，各班级建立班级微信群。学生疑问可以与老师在线交流解答，学生可以将作业通过微信群提交给老师。图文并茂，于老师、学生、家长的各种交流搭建桥梁。这种交流可以随时随地进行，突破了时空限制。在“互联网+”时代，课堂教学应该是个丰富多彩的课堂，是个充满活力的课堂。

例如，在教学“人教版数学二年级上册乘法的认识”一课时，布置的一项作业为：查阅资料，了解九九乘法表。这项作业方式独特，并激发学生的好奇心，学生通过资料的查阅了解课堂外的知识，并从知识获得过程中得到成就感。

立足当下，展望未来，新媒体，新教育，新课堂，互联网涌动时代是信息获取、分析、处理，是新技术在教学中的合理运用。我们见证了这个时代的发展，信息技术一直改变着我们的教学方式与教育生活。