浅谈高中数学情境教学法的运用

摘要：数学是学校教学中的重要学科，学好数学对于学生将来的生活、工作都有着极为重要的意义。所以，在数学学习的初期，知识相对简单而具有趣味性，学生理解起来也相对容易，但是到了高中阶段的数学，随着知识难度的不断加深，学生在学习中越来越感觉到吃力，此时如果没有正确的教学方法对学生加以引导，那么高中的数学课堂很难避免沦为枯燥、乏味的理论课堂教学。因此，在新课程改革的时代背景下，我通过在高中数学教学实践中，经过不断总结经验，对学生课堂学习的模式进行归纳分析，本文通过对情境教学法的认识以及日常实践情况，做了简单介绍。

关键词：高中数学；情境教学；兴趣教学；提高教学质量

一、 利用问题情境教学法激发学生学习兴趣

我国的著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，疑问是开启学生创造性思维，引导学生在兴趣的驱使下，全身心投入到学习当中去的关键因素之一。所以，在高中阶段，学生们的身心发展已经趋于成熟，对许多问题也有着自己独立的思考和看法，因此，我们可以充分利用学生的这一心理特征，在课堂上向学生多提出一些富有启发意义的问题，用问题式情境教学法引导学生的兴趣，启发学生对数学知识的思考动机，从而增强学生的课堂学习效率。

例如：在教学《数列》中的“等比数列前n项和”一节相关知识时，我并没有急着向学生们深究理论的部分，而是准备了一个充满趣味性的故事在课堂上讲给同学们听，其大意是：“在很久以前的印度，一个叫达依尔的宰相，为他的国王发明了国际象棋，国王对这个发明十分满意，决定要给达依尔一些赏赐，当国王问达依尔想要什么宝物时，达依尔拒绝了，而是对国王说：“陛下，如果您真想赏赐给我一些东西，就请您赏赐给我一些麦子吧！至于麦子的数量，就把他们放在这个棋盘里就行，第一个格子里放一粒，第二个格子放两粒，第三个格子放四粒，剩下的以此类推，每个格子里的数量要是上一个格子的两倍，直到放满到第六十四个格子为止。”国王听后没有多想，大笑道：“原来你只是想要一袋麦子而已。”故事讲完之后，我向学生们提出问题，宰相真的只是要了一袋麦子那么简单而已吗？谁能够帮国王算出他究竟要给宰相多少麦子才够数？在如此充满悬念和趣味性的问题下，立即吸引了学生们的注意力，引起了学生们的思考欲望，促使本节课的理论讲解在学生们迫切的好奇心下顺利开展了起来。

二、 利用生活化情境教学培养学生学习自主性

高中数学知识具有高度抽象性和严密的思维逻辑性，这一特征也是大多数学生对数学产生不了兴趣从而敬而远之的原因之一，再者在教学当中，多数教师对数学的教学也经常脱离学生的生活实际，只注重理论知识的讲解，而学生们如果在学习中感受不到学习数学的意义和价值时，自然就会失去学习的动力和自主性。

例如：在教学《指数函数》这节内容时，我用与本节知识相关的日常生活场景为导引，用我们吃过的兰州拉面为例，在拉面师傅的制作过程中，每一次面條的对折，根数和长度就会发生相应变化，那么对折次数与根数、长度究竟存在着哪种数学关系？学生们通过这种耳熟能详的场景被引入学习正题之后，对本节的内容学习有了初步的概念，然后我又举出考古应用的例子，比如一些历史文物的出土和动物化石的发现，虽然年代距离久远，然而我们却总是能准确地计算出他们存在和生活的年代，我告诉学生，这种计算的方法就涉及了我们今天所要教学的数学内容，通过再一次的举例，既突出了本节课的教学课题，又让学生们再次被这种生活中常见知识所吸引，从而对本节知识的内容充满了好奇心，增强了学生积极主动的学习热情。

三、 利用直观式情境教学法提高课堂教学质量

高中数学的理论知识相对其他学科而言是比较抽象和复杂的，如果我们在教学当中仍然运用传统的教学工具对教材内容进行教学，就会使得原本丰富多彩的教学资源变得死气沉沉，不利于学生对数学学习的理解和数学思维的培养。如今随着我国信息技术的迅速发展，信息科技已逐渐成了一种新的教学手段，它融合录像、图文、声音等优势于一体，可以对数学理论做出形象化、具体化、动态化的模拟解释，从而促进学生对与知识的吸收和理解，为我们日常的教学方式带来革命性的变化。

例如：在教学《空间几何体》相关内容时，如果让学生只局限与对课本上的图形和教师口头的语言描述，就很难让学生有一个清晰的认识。所以，我在本节课的教学中，便充分利用多媒体信息技术模拟出了大量具有棱柱、棱锥、圆柱、圆锥以及圆台等结构特征的建筑物立体模型，通过借助多媒体信息技术创设出直观式的教学情境，让学生进行反复观察和研究，进而引导学生对空间几何体的概念做出归纳总结，一方面激发了学生对于课题研究的积极性，另一方面也能同时增强学生的立体观察能力和探究能力，促使高中课堂的数学教学达到事半功倍的效果。

总而言之，在课堂的教学问题上，我们应该把握好学生学习的心理动态，充分利用情境教学的优势，使数学知识的教学在课堂中尽量贴近现实，缩短与学生之间的距离，让数学通过情境教学法，更好地融入教学的课堂与学生的实际生活中去。

参考文献：

[1]王泽府.高中数学情境教学法的应用探讨[J].广西教育，2016（02）：109，118.

[2]戴天羽.高中数学情境教学法的有效应用[J].新课程导学，2013（14）：89.

作者简介：

唐红海，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区恩阳中学。