英语教师课堂反馈语对初中生语言输出的影响

摘要：教师课堂反馈语是教师对学生课堂表现的一种评价方式。它可以帮助学生更好的理解教学内容，促进课堂交流，帮助学生產出更多更精彩的输出，增进学生的课堂表现。本文将对教师课堂反馈语特性进行论述，为提升小学英语教师课堂反馈能力提出建议。

关键词：英语；初中生；课堂反馈；语言输出

一、 引言

教师的反馈语是学生了解自己现有的目标语掌握水平的主要途径，也是学生修补话语，提高目的语交际能力的有效资源。反馈语是教师话语中比较重要的一部分，因而研究英语课堂中教师反馈语的使用现状对师生发展都具有重要意义。本文试图通过对教师课堂反馈的类型和现状的分析，提出改进教师反馈语的建议，为教师进行自我反思和提高反馈语的质量提供参考意见，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

二、 教师课堂反馈的类型

对教师反馈语的分类也可以从多个角度进行，一般情况下将教师反馈语分为积极反馈和消极反馈。积极反馈语是对学习者在课堂中的反应，教师给予积极的语言回应。消极反馈语则是教师对学习者的回答给予否定的语言回应，对学习者的错误进行的评价和指导，也就是纠错性反馈。Cullen（2002）把教师反馈分为评价性和话语性两种。评价性反馈是教师对学习者的回答给予的评价性语言，而话语性反馈是教师对学习者的回答从内容上进行指导所用的语言。纠错性反馈是研究的教师反馈语中最重要的部分。在纠错性反馈语的应用方面，研究者们对学生出现的输出错误是否要纠正的问题各持己见。Krashen（1985）指出，纠正错误会使学习者处于自卫状态，进而使他们避免使用复杂结构并将注意力放在形式而不是意义上，不利于语言习得，教师应尽量避免纠正学习者的错误。与此相反的观点则认为，学习者在语言表述过程中出现错误，必定是与其认知上的偏差有关的，纠错可以帮助学生更直观地获知自己的问题所在，促进输入信息的内化，提升可理解性输出的质量。

三、 初中英语教师课堂反馈现状

（一） 反馈方式单一

经相关人士的调查发现，虽然目前初中英语课堂教学中教师的反馈比较积极，但是反馈方式却单一机械，且每位教师都会拥有一种独特的反馈评价方式，然而并不适应当前课堂教学发展的趋势。

（二） 目标随意，缺乏针对性

教师在进行问题设置时，由于并未考虑所有学生的学习特点和能力，时常设置一些比较随意的题目，对学生并不具有提升作用。虽然教师对学生点名回答的次数较多，然而在学生回答过后，教师也只是单纯地使用OK或者Right等词语进行简单的评价。或者通常会要求学生共同回答，此时基础较弱的学生便会产生浑水摸鱼的思想，得不到教师有针对性的反馈，进而无法提升自身的英语水平

（三） 内容狭隘，程序化

反馈内容的狭隘性主要表现在两方面。其一，未对内容进行深度的挖掘与适当的延伸拓展。教师虽然会使用一定次数的提示反馈语与拓展反馈语，但是在课堂教学中出现的次数较少。其二，教师在进行反馈时，只是单纯地使用Yes或者No等词语，并未采取其他的评价语，使评价内容显得十分狭隘。

（四） 语言表达不准确

目前，有部分教师认为只需告知学生对与错即可，无须利用多元化的反馈语言对学生进行评价。同时，虽然有部分教师能够明确反馈的重要性，但是迫于教学压力而放弃评价反馈。除此之外，由于部分教师缺少教学经验，在进行评价时未能选用适合的词语进行评价，对学生产生了一定的误导。

四、 提升小学英语教师课堂反馈效果的建议

（一） 注意教师的话语量

英语教师应该注意课堂教学的话语量不能太多，单方向的表达、灌输和强调。应该摒弃传统式的“填鸭式”教学方式，与学生进行适当的互动和交流，创造更多课堂时间让学生回答、思考，让学生参与到英语语言表达的课堂内容中来。教师要鼓励学生积极思考、主动表现、踊跃回答，创造积极快乐的英语学习气氛和课堂语言表达氛围。

（二） 减少考查性提问，增加探讨性提问

初中英语教师的课堂教学，往往注重知识点巩固、大纲要求等应试教育的学习成绩，因此教师更多的课堂提问和反馈互动都放在考查性的提问方面，而对于考试内容涉及较少、提高成绩效果不明显的探讨性提问却设置的很少。一节英语课堂中大概有80%的课堂提问都局限在考察性的问题上面。这样是教学容易导致学生学习积极性不高，应试感受明显等。教师应该在课堂中增加探讨性问题的设置，能够让学生对英语表达更多的进行思考，扩展英语教学的实际应用性，从而提高学生对英语学科的兴趣和积极性发挥更多的思考空间。

（三） 注重提问后的等待时间

由于传统英语教学中教师对于提问后的等待时间普遍偏短，所以，英语教师应该适当延长提问后的等待时间。不能因为赶进度、完成教学任务就缩短学生的思考时间。课堂中强制性的提问会让学生不能明白教师讲课的意思，从而挫伤了学生的英语学习积极性，造成英语学习兴趣不高、信心不足、成绩下降等消极状况。

（四） 注重表扬、肯定的反馈方式

英语教师要想让学生的学习积极性提高、学习信心增加，还应该注重对学习回答问题后及时进行表扬、予以肯定。而且要通过多种口语表达方式进行表扬，增加同义词的巩固和掌握。通过表扬、赞赏、肯定，让学生明确自己回答问题的正确性，明确英语词汇组织的恰当性。

五、 结论

对小学英语教学而言，教师的课堂反馈具有至关重要的作用，应采取合理的方式进行课堂反馈，不仅能够活跃课堂氛围，同时又能增强对学生的尊重，提升学生学习英语的兴趣，为其日后发展奠定坚实的基础。

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作者简介：

吴玮，安徽省安庆市，安庆师范大学教育学院。