做好小学和初中数学衔接教学的几点思考

摘要：数学是学生学习的重要科目，数学知识的连续性和复杂性，以至于每个阶段数学知识的学习都至关重要。初中数学作为学生以后学习更深的数学知识的基础，如果教师只是单纯的传授初中数学知识，无法帮助学生顺利过渡这个困难的阶段，势必造成学生数学成绩的不理想。本文通过分析在小升初过程中主要影响学生学习数学的问题，并经具体分析，提出解决方法，以帮助学生适应初中数学的学习内容，从而提高学生学习数学的积极性，提高学生的数学成绩。

关键词：小学和初中；数学；衔接教学

学生在进入初中学习后，由于初中数学知识涉及范围广和深度大，学生不习惯难度大的数学知识，在课堂上听不懂，课后复习不充足，严重影响学生数学的学习。如果教师只是單纯地进行教学，不及时纠正学生的学习方法，造成他们仍旧延续小学学习数学的方法，不改变自己的学习方法和习惯，将会很大程度上影响数学基础知识的累积，影响后续数学的学习。

一、 造成学生学习数学困难的原因

（一） 学习教材内容的难度增加

由于小学数学知识只注重于浅表知识的理解，不涉及更深层次的运算，不需要逻辑性，难度较低，便于学生的学习。而初中数学涉及方面广泛，不仅仅局限于单纯的问题计算上，对各种知识的综合性比较强，在书本基础知识的基础上，更注重对于知识的深层延展，学习的知识较为抽象，不便于学生的理解，学习起来难度比较大。另外，由于课堂时间短，知识点较多，更注重学生课下的预习和复习，由于同学在课堂上没有充分理解知识，更不利于课后的复习，进一步影响了学生的数学成绩。

（二） 教师教学方法的改变

由于小学数学知识的简单性，小学数学教师在进行教学时，能够面面俱到，对每个问题都进行详细的讲解，并且有充足的时间让同学进行课上练习，及时发现并解决学生的问题。而在初中教学过程中，老师更注重强调重点方面，对其他知识一带而过，造成学生学习的片面性，不利于对所学知识的整体理解。初中数学的学习效果较多反映在课后作业上，要求学生更主动地进行学习，教师主要起引导作用，指导学生如何解决问题，方法的改变一定程度上影响了学生的学习。

（三） 学生自身存在学习数学困难问题

一方面由于学生自身存在偏科现象，小学的基础知识就不够扎实，以往依靠机械的记忆勉强维持数学成绩，而升入初中后，很多不足便暴露出来，影响对于数学的学习。另一方面，学生在升入初中后，对高难度数学知识储备不足，由于长时间的疏于学习，造成在学习更复杂的数学知识时，超过了其以往的能力，使学生自信心遭到打击，从而产生厌倦的情绪，更不利于数学的学习。

二、 影响数学教学衔接的主要因素分析

（一） 教学目标和教学内容的差异

小学与初中的数学知识在深度和学习方法方面有很大的不同，学生在刚升到初中时，由于初中数学知识难度更大，教师更注重让同学灵活运用知识，且问题更为复杂，造成学生学习枯燥的数学知识存在很大的困难。

（二） 教育工作侧重点的差异

教师通常在课堂讲授重点知识，更大程度上倾向于总结规律性问题，并对知识进行延伸，不同于小学浅表的学习。

三、 如何做好小学和初中数学的衔接教学

（一） 将小学和初中数学知识紧密联系

由于初中数学知识更为复杂，绝大部分的数学知识都较为枯燥抽象，不便于学生的理解，所以造成学生一开始就出现厌倦学习数学知识的现象。所以，教师在进行授课时，应该以小学数学知识为基础上，拓展初中数学知识，对小学数学知识进行更深刻的挖掘，分析之间存在的联系，让学生在熟悉的基本知识的基础上，加强对于初中数学的理解。例如，在学习图形的《三视图》问题时，由于三视图知识的抽象性，同学未接触过空间知识，缺乏空间想象能力，无法观察正确的视图。教师可以以小学学习平面图形的基础上，对各个图形进行整合，可以组织学生制成立体图形，让学生从不同角度观察模型，便于锻炼学生的空间想象能力，通过教师提出关键的问题，加深同学对所学知识的理解。

（二） 帮助学生养成良好的学习数学的习惯

良好的学习习惯将会更有力地帮助学生学习数学知识，学生在刚升到初中时，还没有适应初中学习模式，不懂得做好课前预习工作和课后复习，严重影响课堂的听课效率和后续理解更深的数学知识。通过教师及时纠正存在的问题，帮助学生改变传统的学习方法，养成良好的习惯，以促进学生更好的学习数学知识。例如在学习《有理数运算》问题时，教师可以提前布置学习任务，并提出难度层次不同的问题，教师可以在课堂进行提问，督促同学做好课前预习，让同学们对于课堂将要学的知识做到心中有数，认真思考数学难点，明白课堂的重点，以便于学生更好地理解数学知识，做好笔记，并及时提出自己的问题，让教师及时进行解答，从而提高课堂效率，更便于课后巩固所学的知识。

（三） 教师改变自己的教学方法

教师的教学方法在一定程度上影响了学生课堂的学习，由于升到初中之后，授课老师的改变，教学方法也发生了改变，导致学生不熟悉新的授课方式，可能影响学生数学的学习。因为初中数学知识更注重对于书本知识的拓展，无法做到详细讲解每个知识，造成学生学习的困难。教师可以根据学生的实际情侣改变自己的讲课方式，例如在学习《绝对值》问题是，教师可以先引导学生理解最基础的概念，并进行适当延伸，提前告知学生课堂的重点，让学生带着自己的问题学习，并给予同学适当的时间进行思考，注重循序渐进，不要急于求成，让同学先理解什么是绝对值之后，提出问题，并让同学进行解答，然后再进一步延伸数学知识，最后进行课堂重难点的总结，有效地提高学生的学习效率。

四、 结束语

综上所述，教师在帮助学生顺利过渡到初中数学的学习时，义不容辞，通过改变教学方式等手段，帮助学生学习数学。在学生学习初中数学知识时，教师应该及时发现造成学生学习数学困难的因素，并及时纠正不良的学习习惯，同时可以给予专业的指导或者重复讲述关键部分，让学生及时提出自己的疑问，培养他们学习数学的逻辑思维，提高学生学习数学的兴趣，以帮助学生更好地学习数学知识，顺利地适应初中学习数学的模式，提高课堂的学习效率，提高他们的数学成绩，为以后培养我国的数学人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]李玉飞.新课程标准下的中小学数学衔接问题及对策[J].才智，2017（18）：45.

[2]张俊忠.新课标小升初数学教育衔接研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（02）：287-288，299.

作者简介：

张文建，四川省广元市，广元市利州区东城实验学校。