小学高年级学生数学语言表达能力不佳的成因及对策

高国道

【关键词】 数学教学；数学语言表达；现状；原因；对策

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 15—0077—01

小学高年级学生数学课堂语言表达能力在教学中起着重要作用，它能优化课堂教学，提高教学质量。因此，训练高年级学生的数学语言表达能力成为课堂教学的重点。那么，如何提高小学高年级学生的数学语言表达能力呢？

一、现状

学生到了高年级，尤其是六年级，课堂发言的人寥寥无几。从学生上课回答问题来看，有些学生闭口不言，即便发言则词不达意，心里想表达的话说不出来；还有些学生回答问题语无伦次，声音极轻，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象；还有些学生语言表达简单、生硬、头绪不清，人云亦云，别人说什么就跟着说什么。

二、成因

（一） 学生方面

1. 心理因素造成不会表达。进入高年级，随着学生年龄的增长，他们更注意自己的形象，思想顾虑也在增加，怕提的问题不得要领，被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”，因而发言次数逐渐减少。2.数学语言积累少不会表达。数学语言是数学思维的载体，是数学学习的基础。数学语言的积累要靠大量的阅读，然而实际生活中，很多学生虽然也会阅读，但阅读量远远不够，学生缺乏丰富的数学语言积累。

（二）教师方面

1.教师担心教学任务不能完成。到了高年级，教学内容增加，难度加大，为了完成教学任务，教师往往不愿让学生真正参与到课堂教学中来，不敢放手，限制学生发言，包办代替多，且自问自答，使其习惯于听从教师的讲解，满足于被动地完成任务。长此以往，学生的数学表达能力也相对下降。2.教师指导性语言少。数学语言常成为数学教学的难点，数学语言难懂难学，教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致学生不能驾驭数学语言。

三、对策

1.消除心里障碍，打造和谐课堂氛围，激发表达兴趣。随着年级的升高，爱发言的学生越来越少。怕出错、顾面子，是阻碍学生交流的一个难以逾越的心里屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台至关重要。笔者是这样做的：首先要以朋友的心态对待学生，其次教师要留足让学生发言的时间，最后提问时要尽量用协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意搶着表达。

2.重视赏识与激励，师评与互评相结合。在小学生的心目中，教师的评价是权威的，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜。这就要求教师要正确使用激励性评价语言，以增强学生语言表达的信心。另外在学生表达的过程中，还要让其他学生带着尊重和欣赏去倾听，要学会接受别人的优点，要学会从别人的发言中捕捉闪光点，并要从中受到启发，取人之长，让一个学生表达的过程成为全班学生共同发展的过程。

3. 教师示范渗透，有效指导。一个好的数学教师，首先自己应有良好的数学语言表达能力，教师首先要示范，在教学中应有意识、有计划地示范、渗透、指导表达的方法；再次还要给学生指导一些表达的技巧，例如语言表述时的节奏、速度、语气变化等；其次对学生的表达提出要求，要求学生把数学语言表达得完整、准确、简洁和有条理，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶，力争达到完整、准确、有条理。

总之，小学高年级学生的数学语言表达能力现状堪忧，因此，数学语言表达能力的培养是数学教学工作中一项长期的任务。小学高年级数学教师在教学中必须根据高年级学生的认识规律和思维特点，对学生进行有计划、有目的、有层次的表达训练，逐步培养和提高学生的数学语言表达能力，从而使课堂教学扎实有效，进一步提高学生的数学知识技能，促进学生素质的全面发展，从而达到优化课堂教学的效果。

编辑：张昀