浅谈高中英语阅读教学的导入策略

朱莉娟

【关键词】 高中英语；阅读教学；课堂导入

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0114—01

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在高中英语阅读教学中，有效的课堂导入能让学生更好地集中到阅读内容上来，使他们更清楚阅读课的教学目标，同时还能激发学生的学习兴趣，促使他们为接下来的阅读任务做好思想、知识和情感等准备。因此，高中英语教师要根据学生的课堂阅读状况进行导入教学设计，注重科学、合理灵活地运用各种不同的导入方式，以达到最佳的教学效果。通常情况下，在高中英语阅读教学中较为常用的课堂导入策略有以下几种类型。

一、背景知识导入法

在高中英语教材中，经常会出现一些涉及地理或历史题材的课文。教师可先找到相关的背景知识，把它们制成幻灯片并以图片的形式展示出来。然后以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，使语言习得与语言应用紧密地联系起来。如，人教版高中英语必修一Unit 3的阅读课，其内容描述了王坤和王薇的骑车旅行梦想及他们为这次旅行做的准备。教师先展示了课文中的 Pre-reading的图片， 接着提出以下两个问题：①Do you like traveling along a great river？ ②What do you know about the Mekong River？ 学生看图思考以上两个问题并回答。最后， 教师针对学生的回答做了总结，同时讲解了一些湄公河的地理知识。这样，教师仅用了8分钟就完成了阅读导入，充分调动了学生的积极性，使得学生对即将阅读的课文内容充满了期待。

二、音乐视频导入法

教师在教授新课之前播放一段优美的乐曲，带领学生伴随音乐唱起歌曲，不但降低了学生上课的紧张感，而且能帮助学生以愉悦的心态进入新的课程。例如，在一节语法课上，当学习“疑问词+ever”引导让步状语从句的用法时，教师选择学生都熟悉和喜爱的歌曲Right here waiting for you引入语法学习。学生在歌曲优美的旋律中渐入佳境，随着音乐小声唱起来，整个教室立刻洋溢着轻松、愉快的课堂氛围。这时，教师抓住时机讲解让步状语从句：Wherever you go或No matter where you go等用法，这个语法难点就被音乐导入巧妙地化解了。由此看出，音乐旋律能够激发出学生的学习兴趣和记忆潜力，使他们的大脑处于学习的最佳状态，从而达到了最佳的学习效果。

三、游戏导入法

高中学生正处于乐于接受新事物的年龄，游戏对他们的吸引力是非常大的，会在实际教学中起到事半功倍的效果。例如，在学习人教版高二英语选修七的 Unit l Martys story这篇课文时，主题是残疾人生活的艰难和他们身残志坚的精神，教师可以让学生亲自体验一下残疾人生活的不便，如带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得最快。之后可以随机请几位同学谈谈自己在做了这个游戏之后的感想。这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历，让课堂气氛迅速活跃起来，使师生之间的交流互动更加流畅、生动。

四、故事导入法

教师利用教学新课前的5分钟给学生讲一则幽默风趣的小故事，既能激发起学生极大的兴趣，也能把所学的知识贯穿起来，使他们在听故事和表演故事中习得语言。例如，人教版Unit 3 The Million Pound Bank Note，这篇课文是根据百万英镑改编的戏剧剧本。在教学课文之前，教师给学生讲一则有关Mark Twain的幽默故事：One day Mark Twain travelled in a train which ran very slowly. When the conductor came to check the tickets， Mark Twain showed him a child ticket. The conductor said， “I can not see you are still a child.” Mark Twain said， “I am not a child now， but when I got on the train I was really a little child.” 這种幽默与百万英镑有异曲同工之妙，学生在幽默故事的感染下，便很快会产生进一步阅读的愿望。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课的教学中，高中英语阅读教学目标就完全能够实现。

综上所述，教师针对不同内容的高中英语阅读课文教学选择使用不同的课堂导入策略，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，以达到事半功倍的效果。正如英国教育学家罗素曾经说过的那样：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”

编辑：赵玉梅endprint