校企融合的锅检行业应用型人才协同培养模式的研究

刘友英+业成+李冲+朱大胜

【摘 要】自1998年专业调整合并之后高校培养人才的适应面变宽，同时也造成专业对口性降低、知识的深度不够。针对过程装备与控制工程专业来说，目前锅炉压力容器检验人才需求缺口较大。本文通过对南京工程学院过程装备与控制工程专业培养模式的研究与分析，探索校企高度融合的锅检行业应用型人才的协同培养模式。

【关键词】校企融合；锅检行业；应用型人才；协同培养模式

【Abstract】Since the adjustment and merger of specialties in 1998， the adaptability of talents in colleges and universities has become wider and wider， and their professional counterparts have declined and their knowledge is not deep enough. As for process equipment and control engineering specialty， the demand gap of boiler and pressure vessel inspection personnel is relatively large. Based on the research and analysis of the training mode of process equipment and control engineering specialty in Nanjing Institute of Technology， this paper explores the school-enterprise cooperative training mode of the application talents in the boilers-pressure vessels inspection industry.

【Key words】School-Enterprise cooperation Boiler-Pressure Vessure Inspection Industry Cooperative Training Mode

0 引言

中國加入WTO以后，对锅炉压力容器检验人员的需求与日俱增，但经过我们对企业的调研，发现从1998年专业大调整以后，专业目录大幅减少，高校普遍实行“宽口径，厚基础”的培养措施，导致人才培养的针对性下降，以过程装备与控制工程专业为例，现有的课程体系中突出压力容器设计和制造方面的知识和能力的培养，针对检验方面的知识几乎为零，到了企业还需花大量时间进行再培养，毕业生不能满足社会的需求；并且，锅检行业人才需求缺口较大，针对锅炉压力容器检验行业来说，既需要过程设备与工艺的相关知识，同时也需要检验检测方面的知识，目前高校过程装备与控制工程专业培养的毕业生不具备这样全面的综合知识和能力。

通过对国内多家过程装备相关企业的调研，反馈的信息集中在以下三点：（1）需要加强的是化工设备设计理论知识与实践能力、压力容器制造与检修方面的工艺技术知识；（2）希望有条件进行实际上岗训练，时间至少在3个月以上；（3）1-2年修订一次课程体系，并多听取企业专家的意见，以免闭门造车[1]。

鉴于以上分析，需要对目前的培养方案和培养模式进行调整，以适应社会的需求，更好地为社会和企业服务。

1 校企融合，共同编制人才培养方案

根据目前我校过程装备与控制工程专业学生的理论及实践课程体系以及国内锅炉、压力容器检验行业的人才需求现状调研，经过与南京市锅炉压力容器检验研究院的多次洽谈与磋商，对人才培养方案中的专业课程进行了较大幅度的调整与优化，调整后的专业课程体系见表1，在原“过程装备”培养方案的基础上增设了“压力容器检验”模块，以达到为社会培养适用人才的目的。

实践课程教学体系见图1，相对原实践教学内容进行了以下调整或优化：生产实习由2周改为4周，包含2周的6+学期的暑期实习；增设2周的毕业实习环节，过程设备综合课程设计由3周改为5周（将原过程设备综合课程设计和过程机器课程设计进行整合）。其中的暑期实习及毕业实习均可安排学生到锅炉压力容器检验单位进行实习，当然也可由学生自行选择实习单位。

2 校企合作，取长补短，共同完成理论教学

根据学生理论知识水平和锅检行业对人才的需求，实行“校内教师+企业教师联合执教”的方式进行教学，经与南京市锅炉压力容器检验研究院的多次交流研讨，达成共识：人才培养方案和教学大纲由双方人员讨论并经相关企事业单位调研后共同制定，教材的选用、授课计划的编写亦经双方教师讨论后确定，授课方式根据课程的具体内容而不同，主要有以下四种方式。

2.1 高校教师独立授课

针对一些理论性较强的课程，如化工原理、工程热力学等课程，由高校教师独立授课，完成各教学环节。教学过程中，双方教师可以根据企业需求对教学内容进行适当补充调整，以学生自学、教师辅导的形式完成补充内容。

2.2 企业教师独立授课

对于压力容器检验模块内的课程如压力容器制造与检验、现场施工组织设计、压力管道设计与安装、美国欧盟压力容器标准介绍（双语教学）等，由企业教师独立授课（校内教师可做助教），必要时可组织学生到锅检院进行现场教学，同时也可培训提高校内教师的工程实际能力。

2.3 高校和企业教师联合授课

针对一些理论与实践高度结合的课程，如过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术及应用、过程装备成套技术、无损检测等课程，由高校和企业教师联合授课，明确分工，各取所长，共同完成各教学环节。endprint

2.4 聘请企业教师到学校进行前沿技术知识讲座

不仅仅是针对三四年的专业课，同时也可对一二年级的学生进行专业拓展教育和理论与实践的无缝对接，有助于培养学生对专业的兴趣和学习动力，尽早明确目标，为走向工作岗位或继续求学打下坚实基础。

3 校企深度融合，共同完成实践教学

3.1 课内实验

根部不同课程的实验安排，学生在校内实验室或实训中心完成实验，或到企业进行工程实际项目的检测试验（如无损检测课程），部分课程（如压力容器制造与检验、现场施工组织设计、压力管道设计与安装、无损检测、焊接技术）可组织学生到企业进行观摩教学。

3.2 生产实习

校企深度合作，共同制定实习大纲，将实习任务分解为不同的模块，由学生自主选择，在实习过程中深入到有关设备设计、制造、运行、检验、维修以及质量监测等岗位跟班实习，自己动手操作，实习时间适当延长，实习指导以企业教师为主。其中大三暑期的锅检院顶岗实习是校企深度合作的一个探索，由学生报名，企业根据学生的意向安排到设计部门、检测部门和管理部门进行顶岗实习，并安排有专门教师指导。该实习方式已持续进行了三年，取得了很好的教学效果，得到了同学们的好评。

3.3 毕业实习与毕业设计

校企合作联合指导毕业设计，真题真做。结合就业，学生边实习边完成企业的课题，由企业教师主要指导，使学生得到理论与实践的综合训练；还可聘请企业高级技术人员指导学生完成来自企业的毕业设计课题，学生不定期赴企业实习，为学生提前了解企业以及就业选择提供了很好的平台。这两种方式我们已经进行了尝试，毕业实习与设计的企业有中石化金陵分公司、南京市鍋炉压力容器检验研究院及其监检企业等，收到了很好的效果，受到企业和学生的欢迎。

3.4 推荐就业

在校企深度融合教学的基础上，我们还对学生的就业进行推荐，南京市锅检院对有志于锅炉压力容器检验行业的毕业生向国内各省市的锅检院所推荐就业。这样一方面可部分缓解锅炉压力容器检验行业人才缺口较大的局面，向其推荐高质量的储备人才；另一方面可有针对性地推荐部分毕业生对口就业，大大减少了由于学生自身对行业和企业的不了解而造成的就业的盲目性；同时也达到了学校有针对性培养符合社会需求人才的目标，“学以致用”，实现了社会、高校和学生三赢。

4 结语

校企深度融合，通过共同制定和完善人才培养方案及教学大纲，发挥各自所长合作进行理论教学和实践教学，企业利用自身优势推荐学生就业等，协同培养符合社会需求的紧缺人才。既丰富了教学内容，拓展了教学形式，又满足了社会需求，校与企互惠互利，更重要的是，学生获益良多。

【参考文献】

[1]刘友英，朱大胜，冯勇，罗淳.基于校企合作的应用型人才实践教学培养模式探析[J].中国现代教育装备，2015.5（217）.

[2]黄天成，周志宏，李美求，张慢来.过程装备与控制工程专业生产实习教学探讨[J].长江大学学报（自科版），2014.11（4）.

[3]刘友英，冯勇，罗淳.基于企业和学生需求调研的校企合作实践教学模式探析[J].课程教育研究，2015年2月下旬刊.

[责任编辑：朱丽娜]endprint