小学语文阅读方法的指导

张琼华

【摘要】阅读能力是语文能力中的一项重要内容，阅读能力的强弱直接影响到语文能力和其他能力的形成，因此，在小学语文阅读教学中对学生阅读方法的指导就显得特别重要。再加上阅读教学占用的教学时间比较多，这就给广大语文老师深化教学改革，切实提高学生的阅读能力提供了可能性。

【关键词】小学语文；阅读方法；指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0223-02

新课改明确强调：要加强学生的阅读兴趣和阅读能力，确保学生能够通过阅读来理解文本的主要内容和思想情感，并在此过程中学习一些表达技巧，最终实现语言材料的积累。但是受到应试教育的影响，部分老师和学校并没有给学生提供良好的阅读环境，也没有教会学生阅读方法和技巧，以至于学生缺乏阅读兴趣，知识面窄，无法通过有效的阅读来提高口语交际、逻辑思维和写作等方面的能力。因此，笔者认为要尽快对小学生语文阅读方法进行指导，具体可以通过以下几个方面来进行，同时给广大教育工作者提供参考。

一、优化朗读训练

朗读是一种有声的语言艺术，通过借助语言来实现文本主要内容和中心思想的表达。在小学语文阅读教学中，朗读训练是比较常见的教学方法，是教会学生如何把书面语言文字转化为语言艺术的过程，让学生能够在朗读的过程中感知语音，并且实现对文本的有效理解。这就要求老师能够培养学生正确识字和快速进行语意组织的能力，让学生能够认识文本中的每一个字和每一个标点符号，然后在脑海中浮现出对应字、符号的意思。当遇到不认识的字时，学生能够借助拼音和字典主动进行识字，另外在朗读过程中也能促進学生集中注意力，这既是对文字符号的识别和再加工的过程，也是学生，特别是低年级学生开发心智的重要过程。老师在对学生进行朗读训练时，要教会学生轻重快慢、停顿、语气等方面的朗读技巧，虽然这些朗读技巧在老师看来比较简单，但是学生在实际朗读过程中的表现往往差强人意，因为对小学生而言，朗读不只是简单的读，而是小学生自身对于语言文字、心理和生理逐渐驾驭的过程，所以这就需要老师对学生进行长期的训练，要让学生在朗读的过程中获得情感的体验，并且进入到文本描述的情景中，让学生能够在朗读的过程中尽情发挥自身的想象能力，实现对文本的理解和再次创作。

二、强调默读能力

默读是小学语文阅读的重要组成部分，对提高学生的阅读水平有很好的效果，同时新课标也对小学生的默读能力提出明确的要求：低年级学生能够学习默读，并且在默读过程中不出声，不指读；中年级学生初步掌握默读技巧，在默读的过程中掌握文本的主要内容；高年级学生默读每分钟不少于300字，并且能够通过默读搜集所需知识，扩大知识面。可以说，默读是最能体现学生个性化的阅读技巧，在默读时，学生是安静的，能够独自对文本进行探索和感悟，最终形成的疑问和收获才是学生自身思考所得，不受外人干扰。在训练学生默读能力的过程中，要严格按照循序渐进，夯实基础的原则，一般在小学二、三年级就可以开始培养学生的默读能力，并且老师能够准确把握住学生学习默读的两个阶段：第一，动嘴阶段，该现象在低年级学生中非常普遍，特别是刚开始接触默读时，虽然学生努力不想发出声音，但是嘴唇还是会条件反射般翕动；第二，潜在动嘴阶段，处于该阶段的学生虽然能够做到默读不发出声音，但是喉部的肌肉还是会做出发声的动作，这种默读方法虽然不出声，但是会严重影响学生的默读节奏，导致默读速度难以提高。针对以上两种情况，老师可以采取辅助的培训方法来提高学生的默读能力，比如老师可以让学生目看文本，不出声，不指字，然后老师通过轻声朗读来引导学生，引导学生的默读节奏。另外，在引导的过程中，老师可以选择学生比较喜欢的读物来进行培训，比如小故事、童话等，让学生既乐学，又能逐渐掌握默读的方法和技巧。

三、提升精读能力

精读有助于加强学生对文本内容和思想情感的理解，有助于加强学生对语文的学习兴趣。精读的重点在于学生读，老师在旁只作引导，特别是当学生遇到难以理解的文本时，老师只是起到辅助的讲解作用，主要是让学生把文本中的字词和所表达的意义弄清楚。在精读的过程中，老师可以通过引导的方式来转变学生的思维方式，让学生在掌握正确阅读方法的同时，形成自身的思维能力。另外，老师要给学生营造一个轻松、和谐、自由的精读氛围，激发学生的学生兴趣，提高学生的精读热情，让学生善读、爱读。

四、注意略读技巧

略读文本不在考试范围内，所以受到应试教育的影响，部分老师往往忽略了对学生略读技巧的培养，甚至于部分老师直接跳过略读课文，只是让学生课后自己阅读，这种思想观念是有很大问题的。因为略读是连接课本内容和课外阅读的桥梁，也是由老师指导阅读逐渐向独立阅读的过渡阶段。从略读的作用上看，主要有以下几个方面的特点：第一，省时、高效；第二，目标明确、重点突出；第三，强调学生阅读的主体地位；第四，扩展学生视野和知识面。所以，略读是具体阅读方法的应用，虽然不用老师进行全程教学辅导，但是略读的方法和技巧更不能放手让学生自由发挥。一方面，老师要对学生的略读进行有效的辅导，让学生能够在教学和自学中实现略读技巧的提高。另一方面，老师要留给学生充足的略读时间，让学生能够得到更多略读练习的机会，提高自身独立略读的实践能力。

综上所述，阅读是学生获取知识的重要方法，也是培养学生良好学习习惯的关键，阅读方法的掌握与否，直接影响学生获取知识的质与量。另外，阅读是一种较复杂的智力活动，在阅读过程中，学生掌握阅读方法就意味着能够通过阅读来实现对知识的分析、判断和吸收，这对学生的智力发展有着十分重要的意义，所以，加强对小学语文阅读方法的指导是具有很好的现实意义的。

参考文献

[1]张红英.小学语文阅读方法指导初探[J].教育现代化：电子版，2016（11）：202.

[2]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（9）：96.