小学数学阅读教学的思考与探索

周和才

摘 要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类知识获取的主要手段和认识世界的重要途径，随着科学信息技术的迅猛发展，数学阅读越来越受到重视。小学数学阅读教学对培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，有着重要的意义。阅读是自学的一种主要形式，自学能力是阅读能力的核心，数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提，以前我们对此有一些偏见，认为阅读仅是语文教学的任务，但实际上，数学课不能没有培养阅读能力这一环节。在数学教与学的过程中，我们只注重数字的算术运算，而忽视对数学语言的理解，会导致阅读错误、解题错误、误入歧途。因此，加强数学阅读教学就显得尤为重要。要实现数学素质的目标，使学生自主学习，就必须重视数学阅读，特别是懂得如何引导学生进行数学阅读。

关键词：阅读；数学；思维；探究

引言：小学数学是一门基础学科，学好数学是为将来夯实基础。许多人误认为学习数学是死算，但其实不然，数学中的阅读也是十分必要的。对于小学数学阅读教学的开展，对学生学习数学能力的提升，思维能力的发展和观察题干、把握重点的能力具有很大的帮助。在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养，具有重大意义。在当前的形势下，小学数学阅读教学正在蓬勃开展，同时也面临着一些困境，对小学数学阅读教学的开展，笔者进行了有益的思考和教学上的探索，供读者学习参考和指摘。

一、小学数学阅读教学必要性

1.教师教学上的不足之处

阅读教学开展难度之一，在于教学改革的实行和实践无法同步，真正的应用十分局限。例如某些教师采取的板书结合书本的教学方法，在学生学习理解上，存在一些困难，从而学生知难而退，削减了其学习的兴趣和阅读的主动性。又例如采用PPT教学的教师，在专注课本方面则存在一定局限，学生往往将注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非阅读本身。要做到真正调动学生学习的自主性和积极性，并非易事。

2.学生学习上存在的陋习

阅读教学开展的难度之二，在于学生认为其枯燥乏味。此阶段学生心智尚幼，对于正经严肃的课堂难以提起足够兴趣，从而使得阅读教学举步维艰。第二点，小学生思维和认知颇显不足，因而只能够粗浅地运用获得的阅读方法，亦步亦趋地跟随教师步伐，从而丧失了自主理解和创新思维的机会，何谈在阅读中获得思维的乐趣？再这样的困境下，学生则期望从其它渠道获得乐趣所在，随之分散了学习的注意力，不仅在课堂上效率低，在课堂外更不愿接触阅读。

鉴于此，让阅读教学充满生机，让小学数学阅读教学高效正确地开展显得尤为重要。

二、小学数学阅读教学开展的有效策略

2.1引导学生提升兴趣，激发学习力

通过了解小学生的思维特点充满丰富想象力，以此来提升其学习的兴趣，不失为一个好方法。譬如对于某些趣味性的数学题，如牛吃草问题、公交车问题等，主张学生在理解题意的基础上讲述题目的意思，剖析题目存在的陷阱，开展想象，提升阅读兴趣。同时，对于学生主体地位的确认，也有助于学生数学阅读兴趣的提高，如在同学生交流过程中使用引导表达的方式来促使其主动发表看法，尊重其看法，以此提高学生的认同感、参与感与成就感。又如在解答应用题时，教师鼓励学生在理解题目意图的基础上，发挥想象，改写题目，或者联系生活，将题目改写成一个故事。对于有趣、有特色且未脱离数学教学实际的予以表扬，不正确的表示鼓励，争取了解学生阅读数学题的第一印象。这种方式加强了学生的私人化体验，帮助教师理解学生掌握情况。学生在潜移默化中提高了阅读兴趣，懂得了如何阅读。

2.2营造良好氛围，潜移默化熏陶教学

传统课堂太过呆板严谨，不足以释放学生的学习激情。這种情况在数学课堂尤为常见，数学解答、板书的过程是枯燥无聊的，学生常常容易走神。因而，创造一个合适的学习环境和烘托一个浓厚的数学阅读氛围至关重要，班级可以购买大量的数学读物，小小数学家等读本内容新奇有趣，是对课堂数学教学的一个拔高，也可以让学生提高对数学的兴趣，营造良好的阅读氛围，使学生在潜移默化中产生了对阅读的浓厚兴趣。

2.3针对学生特点，制定教学策略

每个学生对这个世界都存在自己独特的认知，尤其是小学生，尚未形成正确和完善的世界观，他们在学习中逐渐完善自己对事物的认识，这是一个漫长、潜移默化的过程。在这一过程中，教师应该充分了解每个学生不同的特点，结合每个学生不同的背景，给他们制定不同的学习方法，助力学生明确学习模式，体会学习乐趣。此外，合理优化的课堂教学是建立在个性化的基础上的，只有教师了解每个学生不同的特点，才能营造出和谐的课堂氛围。教学者积极指引，学生才会积极配合，教学者扬长避短，学生才能感受到教师的热情和阅读的迷人之处。在课堂上，教师亦需要学会具体情况具体分析，不断调整和完善教学方式，不断调动学生的主动性，激起学生阅读的热情。

2.4注重数学阅读中的交流与思考

在阅读过程中，思考是很重要的，思考问题，发现问题对数学能力的提升尤为重要。教科书的定义、公理定理等语言简意赅，十分凝练，且往往很难理解。在可读性上不如文学语言般精彩有趣，但从简练的语言中找到丰富的内涵，才是成就感所在。因此，在指导和阅读时，教师要引导和启发学生接近现实生活，鼓励他们主动、多层次、多角度地思考，养成良好的习惯，要有耐心和坚持的品质，善于发现数学阅读中的乐趣所在。

此外，数学阅读活动是一种与口语和有组织的数学信息交流的活动。促进数学阅读对学生思维的发展具有重要作用，所以阅读活动应具有一定的挑战性，激发学生学习的动机，又有一定的目标导向，能激发学生复杂的思维和高水平的认知，避免数学阅读活动流于形式。因此，我们应该引导学生在阅读过程中发现问题，提出问题，围绕问题积极主动地进行交流和对话，从多个角度、多层次得到启发，从而实现知识结构的转换与重造。

2.5网络阅读激发兴趣

在信息化程度不断变高的当今社会，信息和信息处理能力已成为新一代应该具备的基本素质，对小学数学课堂教学中的儿童的发展，利用网络资源尤其是在一些教科书和相关的网站，是十分明智的。培养学生收集和处理信息的能力，对学生的学习，学会做事情很有意义。

数学教学也应从学校扩展到校外到社会，在教师的指导下，借助网络资源，拓宽学生的学习视野，不断提高学生的数学学习能力。

数学阅读能力是学生的基本学习目标之一，网络为学生提供了丰富的资源，能够让学生学习丰富的数学知识。因此，可以定期组织相关教学内容，教学生在网络上阅读信息，不断拓宽自己的视野。

另外，可以通过量身定做的网站来提高学生的阅读能力，为学生提供各种学习资源，可以满足学生，帮助学生解决学习过程中的问题，在教学过程中，让学生查找信息，让他们不断丰富自己的学习经验。

当然，数学阅读的对象不局限于课本和网络，教师应积极拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，在广泛的数学课外阅读中，让学生增强学好数学的信心，教师应关注学生的阅读能力作为知识独立获取核心能力的培养，使学生获得终身学习的能力。

三、结语

总而言之，对从事小学数学教学的工作者，应明白自己的责任，肩负其这个重任，通过言传身教，让学生在潜移默化中培育良好阅读习惯，对学生产生深远持久的影响。要善于激发学生阅读兴趣，循循善诱，教导学生学会触类旁通，还要凸显学生的主体地位，走进学生内心，在切合课本知识的基础上拓展教学方式，提升个人体验，让学生有感而学，让学生的思维得到散发和提升。综上所述，数学阅读教学之路，任重道远，吾辈当尽心竭力，百折不挠。

参考文献

[1]张敏.小学数学阅读教学的策略研究[J].数学教学通讯，2014（19）：51+54.

[2]霍俊飞.浅谈小学数学阅读教学[J].课程教育研究，2014（32）：147.

[3]蒋文.小学数学活动经验积累策略分析[J].考试周刊，2015（12）：61.

（作者单位：安徽省池州市东至县东流镇东流小学）