浅谈职业中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养

陈祥迪

摘 要：中职院校承担着培养社会需要的专业技能型人才的重要责任，其专业设置紧扣市场对劳动力的需要，电子电工专业正是当前社会需求较大的专业之一。随着中国经济转型，产业结构改革，如何从“中国制造”到“中国智造”成了当今社会一大难点。这就要求学生在过硬的专业技能基础上，提高专业相关知识的创新思维和创新能力的。本文通过分析研究影响中职学生创新能力发挥的主要因素，提出了电工实习教学中培养学生创新能力的对策并进行了一些尝试。

关键词：创新能力；电工实习教学

一、树立自信，激发创新热情

一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。因此，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。例如，学校组织的等级考试，目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起信心。

同时教师要努力激发学生的创新热情，调动学生学习的积极性，使学生摆脱过去的阴影，敢于超越过去，超越他人。学生装接电路失败时，我就用商讨的语气与学生一起探讨：“来，对照原理图试试这样接线，你看行不行？”学生既完成了学习任务，又增强了自信心。在这种轻松、愉快的环境中学习，学生很快地就掌握了电子焊接的技巧。对有特色、有创意的电子装接，我总是及时表扬，让他们认识到创新不只是工程技术人员、专家、学者们的事，中职学生也有创新的潜能，使他们找到了自尊、自信。技术的学习在于应用与创新，在保证用电安全和电路功能完整的情况下，我鼓励学生尽可能的去寻找创新的布局和布线。学生在训练完各种形式的循环灯，抢答器等的焊接调试之后，主动拆解家里损坏电器的电路板。他们一起研讨，各抒己见，寻找电路损坏原因，指出原设计中的不足。这是一种创新热情的激发，是主动寻找新的创造。

二、锐意进取，培养创新个性

教师要激励学生自强、自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识、经验和方法解决问题，力求全面、深入的好习惯。电工实习技能训练，不是单纯的操作，其核心是应用理论指导实践。这就要求学生独立思考，敢于探索，充分发挥自己的创造性思维和创造性操作实践。在电力拖动实习课上，我只给出电气原理图和技术要点，不搞统一模式配线，让学生的想象力得到充分发挥，创新潜能得到开发。机床故障排除实训是培养学生应用所学专业知识分析、判断、排除故障，是培养学生的发散思维能力和逆向思维能力的综合性教学。课堂上我组织学生互相设置故障、排除故障，互相挑战，相互启发，相互激励与共勉，渐渐地同学们探索出一些适合于自己的检修思路、方法与步骤。同学们自觉学习的积极性、主动性随之高涨。这样，既培養了学生独立思考又培养了学生互相交流、互相学习，互相合作的品质，逐步开启他们的创新智慧之门。通过故障排除实习，加深了学生对专业知识的理解，加快了专业理论知识转化为实践操作速度；实习中同学间相处得融洽、和谐，学习愉快，创新能力得到了最大限度的发挥，同时还使他们懂得了怎样正确对待学习、生活和将来工作中的成功、挫折与失败，培养了良好的情感和健康的成功感。

三、“榜样”效应，激发创新“共振”

在班级树立“榜样”形象，为全班学生指明学习目标，激发全班学生创新“共振”。教师引导学生坦诚交流，开拓、开放自己，形成向榜样学习，相互为师，扬长避短，相互接纳，思想相互渗透的好风气，有利于个体创新能力的发挥和班级整体创新能力的提高。实习课中，一部分学生对教师讲授的实习课题的技术要点、操作工序、操作要领理解得较透彻，表现出动手能力强，操作技能技巧掌握快，解决问题不拘老套，理论联系实际，操作实践有创新，是班上的技术尖子。我将他们树为典范，作为全班学生学习的榜样或追赶的目标。总结他们的经验在全班推广，并把他们分配到各个小组起带头作用，“以点带面”推动全班的创新活动，使全班的创新能力共同提高。

在高三实习班的实习生产线中，“技术尖子”能顺利地完成老师布置的任务，而有些同学对存在技术困难，于是“技术尖子”生会辅导他们，如何把电路图与实际元件相结合，实现了将书本知识转化为实践操作技能技巧，这是知识的转化，思维的创新。在实习过程中，学生逐渐摆脱了对教师的依赖，他们还将众多的嵌线、接线规律作了一个概括性的总结，完成了知识的整理和内化，形成具有自身思维特点的个性化知识，为将来的技术创新提供了坚实的基础。通过“强帮弱、弱追强”的实习，全班同学创造力得到了挖掘。实习结束后，同学们满载而归，体会到了与课堂不一样的乐趣。

四、改变教学模式，尊重创新成果

改变旧的实习教学模式。不要总是让学生按教师教导的要求机械地去完成任务或课题，要让学生根据实习内容自主选择材料，选取工量具，自己制定或与教师探讨操作程序与方案，创造性地尝试着完成新任务或课题。教师不要动辄批评或否定，要逐渐从实践教学中挖掘学生的创新潜能，最大限度地促进学生创新能力的发展。

只要与众不同，只要是原发于本体的独到思想，就是创新成果，教师一定要及时捕捉，抓住不放，热情鼓励。“小火花做大文章”，“助燃”创新火花，这就要求教师在教学中，要注重学生的点滴进步，及时表扬肯定。使学生获得满足感，美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”教师要善于用夸奖的言词，特别是当学生产生求异思维和创新活动时，更应用“你真有创造力”“你回答得真独特”“你真了不起”等言语随时表扬鼓励学生，激发学生创造学习的欲望，不轻易否定学生的回答，不论学生的天赋和潜质如何，都要给予适当的、必要的肯定。创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的一种能力。每个人的内心都有创造欲望，每个人都有创造性。教学中我们要注重学生的差异性和自主性，依据学生志趣、特长加以引导，培养具有创造性、开拓性的人才。

培养学生的创新能力是我们每个职教工作者的责任，它是现代教育核心目标的组成部分，是创造性的教学活动。它需要一个渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我们广大师生长期的共同努力，才能卓有成效，才能把学生培养成为有自主创新能力的合格劳动者，为国家的经济建设服务。

参考文献

[1]余伟.创新能力培养与应用教程.出版社.航空工业出版社2008.06

[2]向春薇.浅析中职学生的心理特点和改善措施.读写算2014（10）

[3]陈劲.专业技术人员创新能力培养与提高.国家行政学院出版社.2008.3

（作者单位：浙江省温州市职业中等专业学校）