小学语文古诗词教学方法探析

蒲芳

【关键词】 古诗词；诵读；想象力；积累；吟唱

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0094—01

古诗词是我们中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。它意境深邃、形象生动、语言凝练、内涵丰富，表现手法独特且寓意深刻、耐人寻味。故而，古诗词当之无愧地成为了小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。新课程标准也肯定和提高了小学古诗词教学的地位。那么，如今该如何有效地进行小学古诗词教学呢？下面，笔者结合自己的教学经验谈以下几点：

一、语文教师要当好领路人

小学阶段，小学生的理解力、注意力、记忆力等都尚欠缺，对诗词的理解和记忆有一定的难度，这时教师就要采取合理的教学办法，引导学生正确地学习古诗词。尽管小学语文课本里的古诗词内容都是非常简单的，读起来也朗朗上口，但诗词的创作背景、历史等都需要教师加以讲解和指导，以便学生更加深入地理解诗意。例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，可以讲解作者是在怎样的情况之下创作的这首诗。接着引申出作者王维当时为何被贬，同时向学生提及当时的历史小故事，增加学生对于这首古诗的热爱度，这样就可以使学生更加细致地掌握这首古诗的含义，同时方便背诵记忆。在为小学生讲解这些内容时，教师一定要化繁为简，通俗易懂地把古诗词的意境和魅力教给学生。

二、指导学生诵读诗文，理解诗意

“书读百遍，其义自见。”多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读的过程也是欣赏诗词的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，教师可以让学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让学生慢慢地去自己探究，教师可适当点拨，提高学生的自主学习能力。

三、激发学生丰富的想象力，提高对古诗词的喜爱

没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人何其重要！古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，理解诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，以构想诗词中的画面。然而，对于小学生来说，画画远比写字要容易得多，他们能更容易地用画笔来描绘自己心中理解的詩的样子，教师也可以根据学生画出来的画向他们解释诗的含义，帮助他们更好地理解；也可让学生根据理解的诗歌内容进行舞台表演，充分开发学生的想象力，这不仅可以将课本知识形象化，而且避免了课堂教学的死板，也增加了学生与教师的交流与互动，同时增进了师生之间的感情。

四、以图配诗，让学生感受情境

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，教学时，教师应充分发挥课文插图的作用，引导学生更好地领悟诗词的意境。如在教学《小池》时，教师可引导学生边理解诗意，边看插图中涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞欲放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息，在观赏过程中，把美的图象，教师的解说，学生的吟诵巧妙地结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。

五、鼓励学生巧积累，学吟唱，激发学习兴趣

古诗词学习讲究积累，那么，如何让学生真正从内心接受，愿意积累，主动积累，积累出兴趣，积累出情趣，这是语文教师要探究的问题。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年……”多么优美的吟唱，通过这种方式不仅能激发学生学习古诗词、积累古诗词的兴趣，同时还能给学生以音乐美的熏陶，有利于学生情感的升华。

总之，古诗词是中华民族的文化瑰宝，从小学就开始为学生打下扎实的古诗文基础，对培养学生的想象力、审美观、创造性思维都具有重要的作用，因此探究小学语文古诗词教学的方法就尤其重要。所以，这就需要每一位教师在教学上认真对待，结合学生自身的特点，探究合理的教学方法，让学生主动去学、乐于去学，激发他们对古诗词的兴趣，从而让古诗词教学变得生动活泼，展现出古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵。

编辑：张慧敏