优化课堂教学 提高教学效率

范炳荣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-136-01

伴随着基础教育新课程体系的诞生，课程改革，犹如一声春雷，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。教学的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新，老师的一言堂变成了群言堂。课程改革的成败在于教师，实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下，优化课堂教学、提高课堂教学的效率，是我们每个教育工作者都应认真思考的问题。

一、课堂上要创景激趣，增加实际体验

心理学家布鲁纳说过：“学习是主动的过程，对学生的内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”也就是说，当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，兴趣成为思维的原动力。在教学中，教师应根据学生的年龄及心理特征，为学生创设有趣的、与生活实际密切联系的现实情境，让他们饶有兴趣地去发现数学。教学中，还可以根据学生的经验、已有的知识，将猜谜、游戏、儿歌等形式引入课堂。如：在教学三年级下册“年、月、日”一课时，可以先放一首儿歌“时间像小马车”，这样，既引出了时间单位“年、月、日”，又让孩子们懂得了珍惜时间的道理，将童趣引入课堂，让孩子们在轻松愉快中学到知识。

二、课堂上要给学生主动探索的机会，提供发展空间

《数学课程标准》指出：数学教学应该“向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新教材提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学习者群体的讨论与交流，获得数学结论。新教材注重问题的探究性，题材的丰富性，信息呈现形式多样且有可选性，以及解决策略的多样性。这一切都在试图让学生尽快地形成探究性学习方式，发展创新意识和创新能力。

例如在教学《认识钟表》时，教师要求学生先观察钟面，认识时针和分针，然后，出示4时、6时、8时、11时的钟面，让学生观察它们有什么相同的地方？用自己的话说说怎么看整时，接着教师报几时，由学生在自己的钟面上拨几时，最后在练习中又设计“画一画”。这样，整节课腾出了大量的时间让学生观察、操作、独立思考，从而让学生主动探索，主动发展。

三、课堂上要提出富有挑战性的问题，促进学生思维

建构主义认为：学生是知识的主动建构者，学习是有意义的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要根据学生原有的认识水平，创设问题情境，以引起思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。

例如在教学《上下》时，教师出示了一棵大树图。从上到下依次站了小鸟、小松鼠、小兔。教师问学生：谁能说说小松鼠的位置？（生1：小松鼠在小鸟的下面。）（这时生2又有了新想法：小松鼠在小兔的上面。）教师马上追问道：“小松鼠没有动，为什么你们一会儿说它在下面，一会儿说它在上面？这是怎么回事呢？”同学们一时愣住了，但同时也表现出了极大的学习兴趣和热情。通过讨论交流，终于悟出了关键所在：“跟谁比”。即由于参照物的不同，上下顺序就具有相对性。

四、课堂上要设计数学活动，提高探究能力

《数学课程标准》特别提出了数学教学是数学活动的教学。教师在设计实践活动时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及數学活动自身的特点，在课堂上要精心设计数学活动，诱发他们形成渴求学习的内部动力，教师要把学习的主动权交给学生，让学生通过自主活动，培养学生的探索精神和实践能力。

例如：在教学“长方形、正方形和平行四边形”一课时，当学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边行的特征与异同之后，教师设计了一组实践活动。（1）用学具分别制成一个长方形、正方形、平行四边形。通过制作活动，使学生感悟长方形、正方形、平行四边行之间的关系，即：正方形包含在长方形之中；把长方形对角轻轻一拉，就变成了平行四边形，长方形又包含在平行四边形之中，渗透了集合思想。（2）利用七巧板拼摆出自己喜欢的图形，学生拼出的图形多姿多彩、形状各异。通过实践活动，促使学生自主参与，增强学生的应用意识，激发学生的创造潜能。

五、课堂上要联系学生生活实际，培养应用意识

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。数学来源于现实生活，又服务于现实生活，可以说数学与生活是密不可分的，数学学习的最终目的是让学生用所学的知识去解决生活中的问题，体现学以致用，我们要创造机会让学生亲身实践，让学生亲自用数学、学数学，感悟数学。

如：在教学五年级 “长方体和正方体表面积”之后，可以布置学生回家量一量电脑主机的长、宽、高，，然后算出电脑主机的表面积，如果要给电脑主机作一个布套，至少要多少平方分米布？第二天讲给同桌听。这样学生对长方体表面积的应用就更深刻了，掌握生活的一定技能，并感受到生活中处处有数学，处处离不开数学。endprint