浅析小学语文阅读教学创造性思维的培养策略

秦珊珊

【摘要】随着我国课程改课不断深入，再加上我国社会逐渐转变成创新型社会，因此小学语文通过阅读教学培养学生创造性思维是符合课程改革新理念及语文学科发展需求的具体表现，基于此，本文对小学语文阅读教學创造性思维的培养测量进行简要分析，以期为我国语文教育事业的发展提供参考依据。

【关键词】小学语文；阅读教学；创新性思维；培养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0207-01

阅读教学是小学语文教学中最重要的环节之一，在阅读教学中培养学生创造性思维能力，可以促使小学生在解决问题时具备创造性方法，还可以提高小学生创新、实践、探索的能力。另外，小学语文教师阅读教学中培养学生创造性思维过程中，应该按照学生实际的心理特点和认知水平，有目的、有意识的对小学生开拓创新思维，为后续培养学生创造性思维提供便利。

一、建立轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生质疑，培养学生独立思维

因为创造性思维的主要表现特征就是独立性，即在解决任何问题时可以得到新的发现、新的见解[1]，并与其他人意见不同，同时提出的见解具备科学性和首创性，而独立性产生的条件就是对常见问题的答案进行质疑，所以小学语文教师在阅读教学过程中，应该对为学生建立轻松、愉快的课堂气氛，使得学生在课堂中发挥主体地位，增加师生交流的机会，促使学生敢于问题、教师、教材等。

小学生因为年龄特点，具备较高的想象力，但是逻辑思维能力较差，因此，如果学生在学习语文阅读时，能通过自身思考发展问题并提出问题，那么这位学生就具备较高的语文理解能力和灵活、广阔的思维能力[2]。基于此，小学语文教师在进行阅读教学时应该为学生设计难度适当的问题，之后在课堂中课堂中鼓励学生对问题进行分析并提出质疑。例如：在进行小学语文四年级上册《幸福是什么》阅读教学时，教师可以在课堂中对学生提出问题：同学说觉得幸福是什么，幸福是否是医生为病人解决病情而得到的成就感，还是通过自身劳动获得粮食及智慧的女儿所说尽自己的义务做出对人们有意义的事情？通过提问的方式引导学生独立思考，通过探索问题的过程拓展学生的思维，使得学生通过创造性思维对问题进行分析、解决，并通过语言表达出来，从而使学生语言表达能力具备创造性因素。

二、在小学语文阅读教学过程中训练学生灵活的思维

因为创造性思维的核心就是求异思维，即对待一个问题可以从多方面、多角度的进行分析，并提出创新型的思维见解，而求异思维的主要表现形式是灵活的思维模式[3]。基于此，小学语文教师在教学过程中应该积极训练小学生思维的灵活性，使得小学生具备一定程度的求异思维，最终实现小学语文阅读教学培养创造性思维能力的目标。

小学语文教师在实际阅读教学过程中应该对语文阅读教学内容和语文教材进行拓展、延伸，从而有目的、有意识的将小学生的思维向更深的层次中引导。例如：小学教师在进行五年级语文下册《晏子使楚》阅读教学过程中，教师可以在课堂中对小学生提出问题：如果你穿越回古代成为晏子，那么你面对楚王的侮辱会怎么做呢？为学生建立情境，学生通过角色扮演可以充分了解文章主人公的心理特征，学生通过主人公实际的心理特征对文章进行更好的了解，为学生对问题思考、分析及提出不同的见解提供有力支持，促使学生具备多特的观念、见解，打破常规的答案，使学生具备创造的萌芽，另外，小学语文教师对学生的见解应该充分鼓励，提高学生积极性，使得学生乐于探索，从而使学生在探索中创造出有价值、首创新的观点。

三、在小学语文阅读教学过程中调动学生创造思维能力

每个学生都具备独特的个性，因此，小学语文教师应该通过沟通和学生具备表现发现每个学生的个性，从而及时对小学语文阅读教学模式进行整改，使得小学语文阅读教学模式具备个性化特点，符合学生学习特点，提高学生学习积极性。

小学语文教师通过充分挖掘学生才能，使得小学生可以认识到自身特点，使其在生活和学习中充分发挥所具备的特长，提高学生自信心[4]；另外，小学语文教师应该优化评价标准，不能只关注学生学习成绩，还要对学生实际学习表现、学习态度等进行关注，促进教师发现学生不同之处，使得学生可以全面综合的发展。

小学语文教师在实际阅读教学中应该为学生提供愉快、和谐、民主的教学气氛，在语文阅读课堂上积极鼓励学生表达自己的观念，使语文阅读上具备各类的见解，学生通过自身思考和借鉴其他学生的不同见解，拓展学生思维，最终达到培养学生创造性思维能力[5]；日常生活中，小学语文教师应该减少课后作业，为小学生提供充分的时间和精力，使其可以感受到自由，为学生灵感的出现提供条件，促使学生在语文课堂上可以大胆提出自己的见解，随时表达自己的见解，从而提高学生独立性思维，最终培养学生创造性思维能力。例如：教师在进行小学语文五年级下册《丝绸之路》阅读教学过程中，教师可以在课堂中对小学生提出问题：为什么课文中丝绸之路需要加上双引号？从而引导小学生对课文写作方式进行思考，并在课堂中发表自己的见解，通过学生自身分析并探索问题，提高学生学习积极性，激发学生创新思维能力，最终提高小学语文阅读课堂教学质量。

四、总结

综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维能力，可以满足学生未来发展需求，也是小学语文教学落实课程改革新理念的具体表现形成。因为小学语文在阅读教学中培养学生创造性能力是一项系统、复杂的教育工程，所以小学语文教师在阅读教学过程中，应该为学生建立一个轻松、愉快的课堂环境，通过难度适宜的问题开拓学生思维，调动学生积极性，使得学生在探索问题过程中提高创造性思维能力，最终实现预期的小学语文阅读教学目标。

参考文献

[1]刘改云.小学语文阅读教学创造性思维培养策略[J].科学导报，2016（7）：21-21.

[2]张品荃.小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略探究[J].小作家选刊，2017（10）：92.

[3]金瑛.小学语文阅读教学中创造性思维能力的培养策略[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2008（10）：256.

[4]杨彬.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）：32.

[5]方方.小学语文阅读教学创造思维培养策略[J].速读（上旬），2016（9）：147-147.