浅谈如何突破高中数学

张得清

摘要：近年来，在人们片面追求升学率的前提下，数学教育逐步演变成了应试教育。在这种教育模式下，不仅学生学得累、老师教得累，而且也导致了学生掌握的知识不牢固。因此，我们要改变现阶段的教学方式，不能一味地用填鸭式的方法向学生灌输知识。我们要让学生变被动为主动，为学生的自主学习打下基础。

关键词：高中数学；教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0121-01

1.注重课前预习，提高课堂效率

传统的教学模式中，教师是知识的拥有者，课堂的主宰者，学生对课堂内容了解甚少，被动接受知识，学习缺乏生气和乐趣。笔者观察发现，经常预习的学生学习质量明显高于别人，数学成绩也偏高。分析认为，学生在预习过程中会对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问。这样课堂听讲和合作探究交流的时候就更有针对性，把一个被动接受知识过程转化成一个主动的求知过程。所以，笔者认为课前预习是提高课堂效率的重要环节。预习并不是简单的浏览课本，教师要对学生预习提出明确的要求，设置有层次的点拨性的预习问题，并对不同层次的学生设置不同的预习作业，反馈预习效果，并以预习案的形式呈现给学生，作为导学案的一部分。这样，课堂授课重点就会更加突出，目的性更强，从而更好完成教学目标，提高课堂效率。

2.精心设计导入，激發学习兴趣

课堂导入是高效教学结构中的重要一环。因为上课伊始，教师需要通过导入新课安定学生情绪，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。导入的方式有很多，如复习导入法、故事导入、生活实际导入、动手实验导入、创设悬念导入等等。作为高效的课堂教学，导入设计应注意以下几点。

2.1 导入要注意迁移性。导入的设计要在学生原有的认知结构的“已知”与要学习的“未知”之间架一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地快速进入新知识的范畴。

2.2 导入要注意启发性。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引入新课时，教师可选择具有启发性的切入口，想方设法适时对学生进行启发，激发学生学习兴趣和积极性。

2.3 导入要注意趣味性。学生只有对学习产生兴趣，才能自觉地学习。

3.重视基础知识、基本方法、基本技能的学习

普通高中数学课程标准指出：“高中数学教育应使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”因此，学生在学习中应注重对概念、定义、定理、公式的理解，加强基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，不要好高骛远，拔高要求；要能准确地用数学语言表达问题，牢固地理解数学概念的内涵和外延。

学习要强调“基础”，解题要强调“通法”。“通法”是普遍的、长期的、永恒的；技巧是孤立的、有限的、瞬时的。有经验的教师都知道，每一套高考试题，70%的内容都在考基本知识，所涉及的解题方法都以“通法”为主。但是，我们也要认识到技巧的作用，它是技能的提升、能力的升华，它能让学生产生学习兴趣，增强学习信心，提高学习效益。

4.评价方式的转变

传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准，错误的估计了学生学习数学潜力，忽视了学生其他方面的能力训练和培养。新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价，从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转换为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习的充满兴趣。

5.做好“后进生”的转化工作

5.1 重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。数学是一门较枯燥的学科，很多学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。那么，要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

5.2 让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感。

5.3 化枯燥为有趣，让“后进生”在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

5.4 利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。总之，学好数学，对每一个同学来说并不是一件难事，首先要有自信心。学不学得好数学，这不是天生的，而是后天努力的结果。“数学是思维的体操”，只要肯学，肯下功夫，人人都可以达到一定的水平，相信经过自身的努力，高中数学不会再是你心头的痛，而会成为你高中阶段的一个辉煌。