农村小学音乐教学现状及改革探究

路维

摘要：当前，在农村地区的小学，由于受到教学条件和教学理念的影响，音乐教学现状不容乐观。对音乐教学的不重视、师资力量的薄弱以及专职教师的缺乏，严重阻碍了农村地区音乐教学的效率。本文就农村小学音乐教学的现状，分析在新课程改革背景之下农村小学音乐教学改革的策略。

关键词：小学音乐；农村地区；现状；改革策略

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0182-01

对于每个人而言，音乐都是不可或缺的重要组成部分，具有审美教育、陶冶情操等多种功能。在素质教育的背景之下， 音乐教学显得更加重要，它对于提升学生的综合素质，促进学生学习效率的提升具有重要的作用。但是，当前，在农村地区，音乐教学的现状着实令人堪忧。很多五六年级的学生，连最基本的简谱都不认识，更甭谈什么相关的音乐知识以及音乐欣赏了。很多学生连普通的耳熟能详的儿歌，都能够走调，这样的教学现状，和当前的素质教育完全是大相径庭的。面对这样的教学现状，笔者认为，在素质教育的背景之下，农村小学教学的过程中，音乐教学的改革势在必行，只有不断强化素质教育的理念，方能不断改革农村地区的教育现状，不断缩短农村地区孩子和城镇孩子之间的差距，促进我国教育体制改革的又好又快发展。

1.当前农村地区小学音乐教学的现状及原因分析

1.1 对音乐认知不足导致音乐教学的效率低下。当前，在农村地区，无论是学校、教师以及家长，对音乐教学都存在一定程度的偏差，这是导致农村地区音乐教学效率低下的重要因素。首先，家长方面，很多农村普遍音乐素养不高，思想陈旧，整日忙于生计，经济不富足，一味只强调教育孩子学好"数理化"，因而跟本谈不上给孩子从小营造一个良好的音乐氛围；其次，在学校方面，很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个"缠身绳"，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在"正课"上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的"小三门"，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。

1.2 音乐教学模式单一。当前，很多农村地区的小学，专业的师资力量缺乏，音乐教师很多都是"半路出家"的非专业老师，理论水平低，综合技能差。因而无法根据音乐学科的特点进行特色教学，仍像其它学科一样"一支粉笔，一本书，一个老师讲到底"的封闭教学形式，内容也只是单纯的唱歌课，况且即使是简单的唱歌也只是一味的"填鸭式教学法"，即老师教什么歌，学生便学什么歌，老师唱一句，学生跟着唱一句。这种教学手段没有让学生参与到教学活动中来，提不起学生对音乐的兴趣，扼杀和窒息了学生的音乐才能，严重制约了学校音乐教育的发展。

1.3 缺乏相应的音乐学习氛围。当前，我国农村地区大量的青壮年外出务工，留下的是大量的留守儿童。而且，在农村地区，由于地理位置的限制，很多学生住的地方离学校相对来说是比较远的，生活的压力以及人们意识的落后，使得当前农村地区缺乏音乐学习的氛围，而且，很多孩子的"监护人"即爷爷奶奶或者外公外婆，对音乐根本就不了解，更甭谈什么支持孩子去学习音乐了，这就使得农村地区音乐氛围欠缺，不利于学生综合素质的提升。

2.农村地区小学音乐教学改革的策略

针对当前农村地区小学音乐教学存在的问题，笔者认为，教师在课堂教学中，应当进行不断地改革和创新，提高农村地区小学音乐教学的效率，促进学生综合素质的不断提升。

2.1 转变农村地区教育主管部门的教学理念。面对当前农村地区小学音乐教学效率低下，教育部门对音乐教学不重视的现象，笔者认为，应当转变教育主管部门的教学理念，从根本上进行改革和創新，提高农村地区小学音乐教学的效率。俗话说："真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。"各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊，既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。

2.2 不断强化农村地区小学音乐师资力量建设。师资力量是确保课堂教学效率的基础和保障。面对当前农村地区小学音乐教师匮乏，很多教师"半路出家"的教学现状，笔者认为，应当强化农村地区小学音乐师资力量的建设，一方面，学校应当聘用一些专业的音乐教师，确保音乐教学的高效；其次，对于现有的音乐教师，应当加强培训，强化专业素养以及综合素质的培养，为农村地区小学音乐的教学奠定基础。

2.3 开展丰富多彩的音乐活动，营造音乐学习氛围。为提高学生对音乐的兴趣，让学生真正喜欢音乐，提高自身的音乐素养，笔者在某农村小学调研时，联合了当地学校的几位年轻教师，组建了"合唱队"、"舞蹈队"、"腰鼓队"等，受到同学们的热烈欢迎，同学们训练十分刻苦认真，取得了显著的效果。兴趣小组不仅培养了学生正确的音乐审美观，更是掀起了全校素质教育的高潮。

2.4 不断创新音乐教学模式。在信息技术的背景之下，农村小学音乐的教学中，教师应当改变传统单一的音乐教学模式。例如，教师可以充分利用多媒体辅助教学，丰富音乐教学的模式和手段，不断提升农村地区小学音乐教学的效率。

总而言之，音乐是学生学习过程中的重要组成部分，是陶冶情操，提升学生综合素质的重要途径和手段。面对当前农村地区小学音乐教学效率低下的现状，笔者认为，教师应当立足于新课程改革和素质教育的内涵，不断改革和创新，提升农村地区小学音乐教学的效率。

参考文献：

[1] 中共中央国务院.《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》.1999年版.

[2] 陈敬朴.《农村教育概念的探讨》《教育理论与实践》.1999年11月版.