初中数学分层教学研究

王之秀

摘要：分层教学符合当今中学生的学习需求，适合现如今的学生学习心理。老师不断提升自身专业知识技能，采用因材施教的全新教育手段，满足不同学生的学习需要。积极引导学生学习数学知识，加强学生的学习自主性，培养学生的自信心。明确教学目标，制定合理的教学内容。优化学生思维品质。推动我国素质教育发展。

关键词：初中数学；分层教学；研究分析

随着时代的发展，人才的培养是我国社会主义发展的重要工作，教育事业的发展受到大众的广泛关注，政府也不断加大教育的投入力度。为顺应时代的发展，我国也不断地进行教育体制的改革。提升教师团队的专业水平。分层教学更适用于如今的发展需要。可以实现学生的个性化学习需求，加快教育发展步伐[1]。

一、分层教学的背景与意义

1、分层教学的背景。当今社会向多元化发展，学生个体之间的差异越来越明显。传统的教学方法，已不再适用于如今的教学体制。加强对于学生的素质教育要做到因材施教，科学认识学生个体间的差异性，满足学生的学习需求，完善教育体制，创新教育方法。

2、研究分层教学的意义。（1）有利于培养学生的自尊心和自信心。分层教学尊重学生个体间的差异，依据学生的学习水平，确立合适的教学目标，调整教学内容，使每位学生都能积极地参与到课堂教学中，满足学生的自信心，调动其学习的积极性。（2）有利于充分调动学生的学习积极性。为学生克服数学学习中的困难，要充分调动学习的积极性和自主性，分层教学可以激发学习兴趣。针对不用的学生制定不同的学习要求。例如：对于知识接受能力较差的学生可以先培养学习兴趣，之后再逐步提高学习要求。（3）有利于提高学生的综合素质。分层教学可以有效的满足学生之间的个性化差异，学生可以根据自己的实际情况，制定学习目标，老师对作业进行分层布置、对学生进行分层评价等。使学生养成个性化的学习方式。

二、人教版数学教材解析

1、以多种形式带学习。统一的教材编辑不利于学生间的个性化学习。例如：在七年级的数学教材中，由于此时学生的学习兴趣不强，合理将历史材料融合到课堂教学中，有利于提高学生的学习积极性，让学生通过阅读资料的学习掌握数学知识，提高知识点的领悟能力。对于年级较高的中学生来说，数学教学中应加大数学公式的详细解答过程，老师积极引导学生思考相关学习内容。

2、以历史带学习。数学是一门严谨的学科，其中存在大量的数学公式及概念理论，学生不易理解，知识学习起来较为枯燥。人教版数学教材在设计的时候加入了一些历史回顾及知识思考，有利于学生了解所学知识的本质。

三、中学数学分层教学的现实思考

1、分层教学进入数学课堂的优越性。（1）分层教学有利于教师素质的提高。老师要不断提高自身教学能力及整体素质。储存相关专业知识，提升自身思想素质，构建创新、开放的教育体系。明确教学目标，领会教育大纲主旨，提高分层教学的能力水平。（2）分层教学有利于面向全体学生。素质教育的发展对象是学生，分层教学可以满足学生个体间的需求差异。对于学习水平不同的学生，进行分层式教育，营造轻松愉快的课堂教学环境，增加学生的课堂参与感，使不同种类的学生都得到一定的发展，从而提高学习效率，培养学习能力，加快课堂进展。（3）分层教学有利于发挥学生的主体作用。分层教学致力于以人为本的教育理念将学生作为教育主体，把所要学习的数学知识进行有效分解，形成不同层次的问题，让学生通过练习掌握数学知识，解决数学问题。老师努力营造轻松地教学氛围，充分调动学生的学习积极性，在轻松地环境下锻炼数学逻辑思维能力，掌握数学知识，增强学习的自主性[2]。

2、数学课堂教学中分层施教的必要性和可能性。分层教学一可接受性作为理论原则，符合数学教学要求，数学是一门思维逻辑严谨的科学，本身的知识就是分层次的，学生可以在老师的指导下分层次的学习数学知识，老师也要依据学生的学习能力做到因材施教，时帮助学生解决问题。

3、中学数学课堂实施分层教学的原则。（1）保底不封顶性原则。依据学生间的个体差异，制定不同层次的学习目标，通过合理化的学习，掌握数学知识，达到教学的基本要求，保证学生学有所得并向更好的一面发展。（2）“主动学习”与主体性原则。分层教学中，老师在教学中具有主导的作用，首先要明确学生的主体地位，考虑到各个层次学生的发展需要，培养学生的学习自主性及创新性，对学生进行及时的引导和鼓励，保持其学习的积极性。（3）客观性与动态性原则。依据学生的实际学习需求，将层次进行科学划分，树立灵活的教学目标及分层方法，老师通过测验掌握学生的学习进展程度，对教学计划进行合理调整。保证每个学生都能有所收获。（4）目标性原则。进行分层教学首先要确立教学目标，围绕教学目标具体实施相应教学步骤，通过创新教育手段，确保目标的有效实施。（5）层次性原则。学生个体间存有差异，其掌握基礎知识的水平及知识接受能力不同，老师应制定合理的分层教学目标，依据学生的实际情况，具体落实教育方法，提高学生学习的自主性，推动其身心发展。（6）激励原则。加强学生是教育主体的认识，坚持以人为本的原则，在分层教学实施过程中充分理解学生的个性化学习需求。及时引导学生学习数学知识，帮助解决问题，并对学生给予适当的鼓励，增强其学习的自信心。（7）评价调整原则。老师在进行分层教学时，要掌握学生对于知识点的接受程度，评价学生的学习水平，并依据结果科学合理的对下一章节所要讲的内容进行调整。

四、中学数学课堂分层教学模式的构建

数学课堂中，老师依据教学大纲的具体要求，合理安排教学内容，引导学生对于数学问题的学习。数学概念了解和定理认知是新授课的具体教学内容。依据学生之间的个性化差异，具体实施教学方案。注重数学教学情境的合理设定，注重相关概念教学，避免其过于单一化。培养逻辑思维能力，仔细研究知识的发展过程，了解定理之间的实质性联系。老师因材施教，使每一位学生在课堂上都能有所收获，得到数学知识的发展。

五、结语

分层教育有利于发掘不同学生的学习潜能，针对不同的学生通过相关教学内容的合理教学，充分调动学生学习的积极性，分层教学具有一定的竞争性，可以激发学生的学习兴趣，进而提高学习成绩。传统的教学模式其内容过于枯燥乏味，无法满足学生的实质性学习需求，加强分层教学，有利于我国教育的发展。

参考文献

[1] 刘美杰.浅谈分层教学在中学数学教学中的实施[J].学周刊，2011，（34）：58.

[2] 张珍丽.分层次教学的理论模式与实践研究[J].中学数学研究，2003，（04）：158.