小学数学教学中科学运用学案导学法

2017-10-12 16:23台玉亭
未来英才 2017年17期
关键词:导学案教学反思小学数学

台玉亭

摘要:伴随着新课程改革的不断深入,形形色色的教法和教学模式充斥着我们课堂,很多教师时常在思考:为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但是实际效果并不理想,很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限。究其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。而导学案作为高效课堂改革的载体,在教学实践中不断被证实。

关键词:小学数学;导学案;教学反思

在有限的教学时间里,怎样取得更好的教学成果成为我们教学改革的重要目标。著名教育家夸美纽斯说过:找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。“学案导学法”正是适应这种教育理念出现的一种教学方法。笔者通过本文浅谈在小学数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会。

一、关于学案导学法的概述

“导学案”的设计,要求关注学生学习的整个过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是:根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学。

有些老师可能会认为,导学案就是整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题发给学生做。我认为这样的堆积都不能称之为数学学案,“导学案”是以问题为载体,有效地指导学生进行自主学习,其中的问题、活动设计、检测反馈都是为教学内容服务的。数学学案的编写一定体现出一节课的教学目标,清晰地告诉学生哪那些内容是用于课前预习,哪些活动是用于课堂教学,课后检测要达到什么要的目标;学案还一定要体现教师的授课意图和思路,数学教学的逻辑性强,知识之间有很强的连接性,这都要在导学案上体现出来。

二、关于学案导学法的要求

1、以学定教。陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他们都包含“人”的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此,教师在编写导学案的时候、要考虑教学内容、教学策略的时候,一定要以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。在课堂教学过程中,学生“学什么”、“怎样学”决定教师“教什么”、“怎样教”,导学案让教师走向学生、关注学生,以学定教,用学生的学情来决定教法、教学内容、教学策略。

2、吃透教材。要让数学学案真正体现出导学的作用,不仅就要精心设计好学案,而且在教学中充分利用好,要让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。在编写导学案时要吃透教材,要理清学习内容之间的关系,如教学三角形的面积计算时,由于三角形的面积是与它等底等高的长方形或正方形面积的一半,所以,在学案中,我们应该先复习长方形或正方形面积方法,然后让学生自己动手将长方形或正方形沿对角分成两份,在这个过程中,适时地进行启发,学生很快就能自己掌握三角形的面积计算方法。

3、呈现梯度。数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度,符合学生的认知层次,既不是知识点的单一重复,也不是让学生难以下手,应当有适当的启发,在学生原有认知的基础上,实现“跳一跳能够到”,能够举一反三,产生迁移,形成系统的知识体系。在编写导学案时,要针对不同层次学生的学习需求,因材施教,解决“差异教育”问题,让每一个都能在解决学生思考、参与、探索问题的时候轻松、高效地获得数学知识、提高思维能力。

4、乐学会学。兴趣是学生学习的内驱力,无论是在传统课堂还是导学课堂,教师都要注重激发学生的学习兴趣。在学生学习的过程中,由于导学案给了学生更多自主学习的时间,通过有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,提高学生的参与度,让每个学生都感受到作为学习主体的地位,让于学生变“苦学”为“乐学”;变“要我学”为“我要学”。但是在学生学的过程中,老师一定要做好“导”的工作,不仅要做好课堂引导,还要对学生进行学法指导,在课堂中的读、听、思、说、议、做的每一个环节中,让学生去理解掌握科学的学习方法,促使学生不仅“学会”,还要“会学”。

三、学案导学法在数学教学应用的教学反思

在我的教学中发现同一教学班里体现出对于同一份学案,基础好自觉性强的学生使用学案导学的教学效果发挥的非常好,学案落实得也很好;但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生,学案的使用效果相对起来要差一些,预习学案他们应付差事,课堂学案不认真填写,复习学案也起不到查漏补缺和反思小结的作用。

由此可见,导学虽然是一个非常好的学习模式,但是也不是万能的、没有任何缺陷的。学案导学法的使用情况对于不同类型的学生、不同类型的课程、不同的学习内容,都要有一定的差异性,因此在编写导学案的时候一定要结合学生、课程、内容的具体情况设计学案,最好能够依照学生的差异分层设计,要确保导学案对学生来说是有一定难度,但经过认真的学习能够完成学习任务。

四、学案导学的应用前景

学案导学法是遵循教育教学的基本规律的教学法,能够增进学生自学能力的形成,优化教学效果,提高学习效率。“学生是教学的主体,教师是教学的主导,学生学是为了会学,教师教是为了不教。”如果合理利用好学案导学,就可以把这一教学理念充分发挥出来,在教学实践中,尽力使得老师的教与学生的学之间达到新的平衡,让学生会学、多学,让老师会教、少教,从而使我们的教学更符合学生自主学习和能力发展的要求、让课堂更有效率。

随着教育教學改革的不断发展,导学案这种新的课堂教学模式正在逐步地成熟和完善,当然,关于学案的编写和使用还有很多缺陷和不足,依然还有很多值得广大教育工作者深入研究探讨的地方。但是,只要我们能用好导学案,让学生在明确教师的授课意图和教学方法的前提下,能够依据学案有重点、有针对地听课,就能够充分发挥出学案导学的作用,就可以大大够提高学生上课的效率,从而使学生更加投入到学习活动中,使他们更喜欢学习,体会到数学的规律和逻辑性,从而进入一种学习上的良性循环,实现数学教学的优化。endprint

猜你喜欢
导学案教学反思小学数学
构建优质高中数学课堂,实现活力教学
高等数学的教学反思