浅析一体化教学背景下中职语文文言文教学

代凌燕

摘 要：为了有效提高教学质量，各个中职院校都在积极探索和实践新的教学模式，而文言文教学作为中职语文教学中的难点，更是要去主动尝试新的教学方式。本文针对当前一体化教学模式改革，从学生的实际需求、学生的主体地位、学生的基础水平以及文言文的现代意义四个方面进行文言文教学的讨论，希望能为教育者提供一点思路。

关键词：一体化教学；中职语文；文言文教学

引言

文言文在记录我国传统文化变迁与发展的同时，也继承和传播了具有独特魅力的中华民族的文化精髓，因此，文言文的教学有着十分重要的意义。但是，当前中职语文的文言文教学质量水平一直不高，针对这一现象，传统教学模式的改革已成为必然趋势。相较于传统的教学模式，一体化教学模式强调了教学的有效性，其倡导的学生自主、合作、探究的学习方式极大的激发了学生的学习热情。

1中职语文文言文一体化教学背景

受传统教学模式影响，中职语文的文言文教学种一直存在着教师逐字讲解、学生单纯记忆的现象，学生往往难以体会中华民族文化精髓的魅力。为了改变传统教学中教学质量低、学生兴趣不高的情形，中职语文文言文课程教学模式的改革成为必然的趋势。相较于传统的语文文言文教学模式，一体化教学模式突出强调了教育的有效性，注重学生对文言文学习兴趣的培养，并在此基础上提高学生学习的效率。

2从学生的实际需求出发开展教学活动

对于中职学校的学生来说，由于自身基础相对较差，不仅不能很好的理解文言文知识，对于教师讲解的内容也难以有效吸收，就更别提让学生去主动学习文言文知识，而一体化教学模式可以有效提升学生学习的主动性。一体化教学模式是以学生为主体，从学生的实际需求出发，结合教学内容来开展教学活动，该教学模式不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能切实引导学生进行相互合作与自主学习，在增强教学效果的同时，也为学生的未来发展打下坚实的基础。

根据有关调查显示，理想状态下，学生希望可以通过课堂学习到所需的知识，而教师则是希望学生能够有效吸收所讲授的内容，但在实际的文言文教学中，教师往往只是尽可能的将所有知识都讲述给学生，并期望学生可以在考试中提高自己的成绩，但是却没有认识到学生是否真的对自己所讲述的内容感兴趣。且从学生的角度上来讲，教师所讲述的内容只是必须记住内容，不管学生是不是真的有兴趣，都处于一种被动接受的状态，这就使得教与学双方都难以取得良好的教、学的效果。

因此，针对这一问题，教师就必须要改变自身的教学理念，与学生深入进行交流，然后从学生的实际需求上出发，进行文言文课程的讲授，进而有效提高学生的学习效果。如，在学习《烛之武退秦师》的过程中，教师就要首先了解学生的学习需求，并向学生提一些开放或半开放的问题，如烛之武是一个怎样的人，该事件发生的历史背景等，通过与学生的互动探讨，帮助学生树立起有效的学习框架，让学生对这一文章的内容有一个大致的了解；其次，教师要适当引导学生的学习过程，帮助学生自主的掌握一些教学重点、难点，让学生在有吸收知识的同时，有效提高学习效果，实现高效学习。

3重视、突出学生的主体地位

作为课堂中的引导者，教师在开展文言文教学的过程中，要有效引导学生的思维方式，让学生自主体会、探索合适的学习方法，在掌握文言文相关知识的同时，找到适合自己的学习方式。教师若想做好这一引导工作，首先要有对学生主体地位的正确认识，然后通过各种各样的教学方法，鼓励学生提出疑问，解决疑问，全身心的投入到对文言文的学习中去，进而提升学习效果。

在实际的文言文教学种，教师在认识学生主体重要性的同时，还要对自身的教学能力进行有效的提升，如及时更新教学观念，像先进教师学习科学有效的教学方法等。教师在不同学习的同时，可以以自身为榜样，激发学生的学习热情，吸引学生的目光，带动学生参与到自我能力的提升中去。

如学生在学习《季氏将伐颛臾》的过程中，教师就可以先为学生创建出教学情境，以此来让学生掌握文章中的历史背景，同时还可以引出孔子的政治主张，这样对于学生来说也可以有效提高自身的推理能力。与传统的教学模式相比可以看出，在这种教学模式的影响下，学生可以更加主动学习语文文言文知识，这样也就提高了自身的学习效果。

4根据学生的知识水平开展教学活动

对于中职语文的文言文教学，教师必须正视这样一个问题，受中职院校的师资力量所限，中职学生普遍存在着基础薄弱的问题，不仅仅是语文，但是在文言文教学中，这个问题就被凸显出来。面对基础相对薄弱的学生，教师过多过细地给学生讲授古代汉语的语法知识，甚至采用背诵和抄写等简单的方法，显然都是不切实际的，这不仅把一些文情并茂的古典名篇讲得支离破碎枯燥无味，而且严重影响学生学习的兴趣和文言文阅读能力的培养。

例如：文言文中的句子倒装，有主谓倒装、宾语前置、介词结构作状语后置、定语后置等，一些学生连句子成分都搞不懂，又怎么能辨别清楚。又如，“动宾关系”问题，文言文教学中，除了“使动”用法和“意动”用法之外，还有“为动”“给动”等多种用法，这要让中职学生理解就更加难了。一般来说，学生在学习文言文的过程中，或多或少能都有意譯的能力，即学生大概了解词句的意思，但是，对于上述的一些相对繁琐的内容，细致的教授给学生，反而会让他们越来越糊涂，即所谓的“少则得，多则惑”。

从本质上讲，以中职学生的学习现状，中职语文文言文的教学，教师应该尽量把复杂的知识点简单化，让学生容易懂，容易吸收才是最重要的，只要学生能接收，又何必要求知识量的多与少。

5古为今用，注重现代意义

千百年来，我国文言文在多少文人墨客的锤炼下，才成为当前独具魅力的中国特色文化。文言文是中华民族文化精髓的传承，反映了我国各个时代的历史风貌、政治概况、文化风情，是我们后世子孙的精神源头。如儒家的“仁”“礼”，墨家的“兼爱”“非攻”，法家的“依法治国”等，对当今社会为人处事都有着积极的意义。

在传统的文言文教学中，其教学以及考试的重点往往在于优美的文字表达和丰富深邃的思想情感，很少有教师会考虑到文言文对现代人文精神的积极意义，语言教育专家刘国正曾说：“文言文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”文言文教学中，屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的高尚情操，司马迁“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”的人生价值，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，它们既是对古人的高尚思想境界的讴歌，也是对现代人提升自我价值的启迪。

结束语

在实际的文言文一体化教学中，为了有效激发学生的求知欲，教师所使用的教学方式可以多种多样，根据实际的教学内容灵活掌握。在自传统教学模式到一体化教学模式的转变过程中，教师也要转变长久以来的教学习惯，做到实践与理论相结合，进而有效提高学生的积极性，真正实现教学目标。

参考文献：

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