浅析小学语文单元教学的重要性和策略

史善兰

摘要：单元教学是小学语文教学中的常见教学形态，其具有整体性的显著特征，利于促进学生语文能力的提高以及学科教学发展。本文从单元教学在小学语文教学中的重要性着手，对其具体实施策略进行探讨，旨在为促进小学语文教学科学化发展提供可借鉴价值。

关键词：小学语文；单元教学；重要性；实施策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0056-01

小学语文教材的编写体例基本以单元为固定形式。针对教材的编排特点，不少人对单元教学进行过很多有意义的尝试，形成了不同的单元教学模式，力图体现教学的系统性、整体性、连续性和比较性的特点。 小学语文单元教学的重要性及其存在问题的研究，有助于优化小学语文单元教学模式。本文首先从时代发展、基础教育课程改革的需要及《义务教育语文课程标准》的要求出发，结合小学语文教材及小学语文单元教学的特点，对小学语文单元教学的重要性进行了阐释，揭示了小学语文单元教学所拥有的积极意义。

1.小学语文单元教学的内涵及其重要性

单元教学即以单元作为基本教学单位，在单元主题的引导下，通过将几篇具有相同文体特征或中心思想的文章组织成为一个单元，从整体角度出发，在教师引导下实现提高学生的自学能力[1]。单元教学相较于传统教学模式更加重视学习内容的完整性，反对将教材内容分割开来，认为传统教学中"分课教学"的方式不利于学生心理全面发展。小学语文单元教学具有综合性、灵活性、主体性等特征。综合性主要表现在其将多篇文章整合起来，通过将其共同特征集中呈现出来，从而引导学生形成对某一类文章的认知，促使其在学习同类文章时有迹可循。灵活性表现在单元教学的主题与不同文章类型联系紧密，任何文章类型都能作为单元教学主题，使得这一教学方法的运用范围扩大。主体性表现在其作为以重视发展学生自我发展能力为核心的教学模式，以发挥学生的主体性地位为中心，并旨在通过提高学生的自学能力真正实现提高其语文能力。可以看出，单元教学在小学语文教学中具有重要意义。

2.小学语文单元教学的实施策略

2.1明确单元目标，循序渐进。单元教学具有较强的整合性，这一特点既将单元教学的优势凸显出来，同时也对教学提出相应要求。因此教师应明确教学目标，通过合理分解教学目标实现层层递进，引导学生逐步掌握语文知识并将其内化为语文学习能力。

例如，在以景物描述类文章为单元主题时，首先应明确写景类文章"总分式"的结构特征，其次应引导学生掌握定位段落及文章中心句的方法，最后应指导学生从顺向、逆向思维的角度对总分、分总关系进行把握，明确文章主旨，在分解文章到整合文章的这一过程中实现循序渐进地将文章"吃透"，进而实现提高学生自学能力的最终目的。

2.2利用典型案例，举一反三。单元教学的核心即引导学生掌握自主学习的方法，因此教师应将范例的重要作用发挥出来，科学选择典型课文，引导学生把握单元主题，以例文为中心达到举一反三的教学效果。小学语文课文主要包括写人、写景、叙事、说明等几类文章，在教授不同类型文章时应对其主要特征及写作特点、技巧等进行详细深入地分析，以某篇文章为例，将该类文章需把握的重点及方法教授给学生，促使其在学习同类文章时掌握要领。

例如，在教授叙事文章时，应引导学生从时间或事件发展顺序角度对文章起伏进行把握，并能够运用借事喻理等基本方法对文章结构进行分析，把握中心思想。在这一过程中，将方法教授给学生是核心，举一反三不仅体现出语文知识间紧密的联系性特征，更对学生掌握学习方法的能力提出更高要求，

2.3同组灵活比较，促进迁移。单元教学具有系统性、综合性与整体性的显著特征，通过对串联单元主题的线索进行把握，能够有效引导学生在比较学习中提高知识量与学习效率。一方面，同一文章题材的比较可以帮助学生更好把握该题材特征；另一方面，不同文章题材间的比较能够让学生明确各个题材的不同特点与写作特色。因此，比较教学在单元教学中尤为重要，是促进迁移学习发生的重要方法。

例如，在写景类同一题材的比较教学中，可从写作顺序的角度对不同文章的表达方式进行比较。在《三亚落日》一文中，作者从落日余晖缓慢下沉、零星呈现、逐渐消失的顺序进行描述；在《烟台的海》一文中，则按照四季时间变化顺序对海景进行描绘。进而引导学生从文章发展顺序的角度进行把握，理清思路，进而提高写作的结构合理性与完整性。

2.4促进读写结合，相辅相成。阅读与写作是构成语文教学的两个核心部分，小学语文教学对培养学生的写作能力具有重要的基础作用，主要以模仿练习为主，通过阅读积累好词佳句与写作方法，从而提高自己的写作水平。因此，在进行单元教学中应妥善处理阅读与写作间的关系，实现"以读促写、以写促读"的目的。在阅读教学中，应围绕不同的单元主题引导学生形成较为固定的思维方式，提高对同类文章的理解能力，熟悉并掌握文章寫作结构与方法，并利用片段写作训练方式帮助学生灵活运用不同的写作技巧[2]。同时，擅于引导学生对不同文章类型的特征及常用写作方法进行比较与对比，从差异中明确相同单元主题的共性与不同单元主题的个性。在写作教学中，应与阅读教学内容紧密联系，促使学生主动将阅读积累的语文知识运用起来，并在已有知识基础上充分发挥自己的想象力，避免盲目写作导致的低效练习。

3.结束语

综上，切实提高学生的学习能力是小学语文教学的最终目标，单元教学通过打破教学模式的单向性，突出学生的主体性地位，旨在通过转变学生在教学中被动接受式学习的角色，从而实现双向互动，切实提高教学效率，促进学生全方面发展。因此，在小学语文教学中利用单元教学值得广大教师进一步研究与探索。

参考文献：

[1]高海燕.探析小学语文单元教学整合的教学模式[J].都市家教（下半月），2015，（4）：259-259.

[2]暴金志.浅谈小学语文单元教学的几点认识[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（10）：151-151.