关于大型文体表演组织与编排课程中课堂实践环节的研究

王锦+刘佳

摘要：大型文体表演组织与编排是体育类院校独有的一门课程，它是应近年来我国大型文体活动日渐繁多，且又缺乏相应的编导人才的需求，旨在培养能够编排大型文体表演节目、组织大型文体晚会与各种开、闭幕式大型演出的导演与编创人才。原有的纯理论讲授型教学模式已不能满足这门课程新的需要，本文提出通过在大型文体表演组织与编排课程中增加课堂实践环节的方式改进课程设置。论文探讨了课堂实践环节的具体教学内容、基本形式和教学方法，并试图探索出一种能够有效提高学生实际编排能力的理论和实践有机结合的教学模式。

关键词：大型文体表演；课堂实践；组织与编排；教学模式

Key words：large-scale cultural and sports performances； classroom practice； compiling and arranging； mode of teaching

1前言

1.1选题依据

大型文体表演组织与编排是一门全新的课程，它是应近年来我国大型文体活动日渐繁多，且又缺乏相应的编导人才的需求，旨在培养能够编排大型文体表演节目、组织大型文体晚会与各种开、闭幕式大型演出的导演与编创人才。在大型文体表演组织与编排课程的教学实践中我们发现，原有的纯理论讲授型教学模式已不能满足这门课程的需要，单一的教学模式很难调动起学生们学习的积极性，不利于知识技能的掌握和编创能力的培养，不能真正达到课程的教学目标，教学效果不甚理想。如何提高教学效果，让学生们在学习完大型文体表演组织与编排这门课后能够真正学到并基本掌握大型文體表演组织与编排的方法与能力，是我们任课教师一直在思考的问题。经过不断地学习、研究与思考，我们拟通过在大型文体表演组织与编排课程中增加课堂实践环节的方式来解决，打破单一的理论教学模式，探索一条理论和实践有机结合的道路。按照这样的思路，我们在课堂教学中进行了大胆的尝试，增加了在课堂中进行实践操练的环节，并取得了良好的效果。

1.2研究意义

通过增加大型文体表演组织与编排课程课堂实践环节的内容，有效地改进教学模式、教学内容、教学形式和教学方法，使这门课的课程结构逐渐科学化、合理化，探索具有体育院校特色的理论和实践有机结合的教学理念，为本课程今后的发展打下坚实的基础，拓展并加强了大型文体表演组织与编排课程的相关研究。

2研究结果与分析

2.1课堂实践教学的必要性

通过对首都体育学院表演专业、北京体育大学艺术系表演专业和中央民族大学舞蹈学院表演专业的142位同学进行问卷调查，调查结果显示，在大型文体表演组织与编排课程中开设实践环节非常有必要。

首先，在对课程中实践环节是否有必要的调查中，96%的同学选择“是”，只有4%的同学选择了“否”。大家都认为在大型文体表演组织与编排这门课程中开设实践操作环节非常有必要，实践是学习这门课程非常好的教学方法，只有通过自己亲自去进行操作演练才能真正掌握这门课的学习内容，才能掌握编排与组织大型文体表演的基本方法。

其次，这次问卷发放的对象专门选择了首都体育学院两届学过这门课程的同学，2010级的授课形式为纯理论讲授，没有进行具体的实践操作，2011级的授课形式为理论讲授与课堂实践操作相结合，在教学效果的调查中形成了鲜明的对比（见表1）。调查结果显示，开设课堂实践教学的2011级明显比没开设课堂实践教学的2010级的教学效果要好，说明在大型文体表演组织与编排课程中增加课堂实践环节非常必要，这直接关系到课程的教学效果。

2.2 确定理论与实践操作相结合的教学模式

在大型文体表演组织与编排课程原有的教学安排中，这门课是作为体育类院校的专业理论课来开设的，授课地点在文化课教室，考试方式为理论笔试，选用的教学模式为传授理论性知识的理论教学模式。在教学实践中发现，原有教学模式已经不能满足大型文体表演组织与编排课程教学目标的要求，必须转变单一的教学模式，走理论讲授与实践操作两种教学模式相结合的道路，按照大型文体表演组织与编排课程的特点和教学目标来选择新型的教学模式。在对课程结构的调查中，首都体育学院、北京体育大学和中央民族大学三个学校的学生选择的结果十分相似（见表2）。在142份调查结果中，三个院校有74.7%的同学都认为本门课的课程结构应为理论与实践相结合，在大型文体表演组织与编排课程教学中增加课堂实践环节势在必行。经过具体的课堂实践练习，并结合查阅资料、访谈专家与学生、统计分析调查问卷的相关结果，基本确定了大型文体表演组织与编排课程的具体教学模式为——理论与实践操作相结合的教学模式。

2.3课堂实践环节的主要内容、基本形式和教学方法

通过具体的课堂实践练习，并结合查阅资料、访谈专家与学生、统计分析调查问卷的相关结果，已经基本确定了课堂实践环节的主要内容、基本形式和教学方法。

2.3.1课堂实践环节的主要内容

（1）动作编创：大型文体表演的基本动作主要由舞蹈动作、体操动作、武术动作以及各种步伐、徒手动作、造型动作、模仿动作和利用道具的动作等各种动作组成。在实践课堂中，教师通过讲解与示范，引导学生运用理论部分讲授过的重复、对比、平衡、变换、复合、比拟、模进、修饰、卡侬等九种动作发展变化的基本方法对我们常见的表演动作进行变化练习。通过具体实践教会学生编创大型文体表演基本动作的方法，在实际操作中真正提高他们的创新能力，引导他们编创出独具特色的动作语汇。对于一些需要多人配合一起完成的大型文体表演经典动作，如波浪动作、依次动作、造型动作、托举动作等，需要在教师的组织与带领下，全体学生一起学习，集体配合完成。

（2）队形设计：对于大型文体表演来说，队形的设计与变化尤为重要。大型文体表演的人数众多，少则几十人，多则成千、上万人，因此，单个人肢体舞动就显得非常微小，利用队形的变化增强舞台流动感，运用图形组成图案或文字，不但能增加视觉的丰富性，还能更好地表现节目主题与内涵。将在理论课堂学过的队形设计的基本方法，如并列、相遇、相套、联合、差叠，在实践课堂进行演练，按照各种线条、形状的移动与变化规律（如重复、连续、渐变、错位、转动、放射、合并、分散等）进行变化练习，在不断地尝试中设计与编创出千变万化的队形构图。endprint

（3）道具运用：道具是大型文体表演必不可少的部分，是在文体表演中所用的饰物和器械，表演中所用的道具是对生活中的饰物、器械和工具的美化与艺术加工。道具本身并不具备任何含义和情感内涵，但通过演员对它们的运用，能起到烘托舞台整体气氛和加强作品表现力的作用。依据使用道具的不同方式，可将道具分为：承载演员表演的器械和演员手持表演的器械。在实践课堂的练习中，通过教师的示范与引导，让学生学会常见手持道具（如：纱巾、手绢、扇子、花环等）的运用，为今后编创手持其他类型的道具打下基础。

（4）音乐的选择与配合：音乐是大型文体表演非常重要的组成部分，整齐流畅、生动新颖的表演动作，配合节奏明快、旋律优美的音乐，以达到视觉和听觉的完美统一，创造出赏心悦目的视听盛宴。音乐选择的是否合适，直接影响着大型文体表演作品的效果。音乐不但有助于点明主题、突出表演风格，还能够起到烘托气氛、增强表演效果的作用，更能有效地将几十、几百或成千上万个演员组成一个有机的整体，它是大型文体表演中重要的指挥信号。在实践课堂的练习中，采用规定音乐创编和自选音乐创编两种方式来锻炼学生掌控动作与音乐的能力，培养学生按照音乐节奏、主题、情绪来编创动作，以及根据已有动作素材选择音乐的能力。

2.3.2课堂实践环节的基本形式

（1）教师编排学生体验：教师编排范例作品，让学生集体进行表演。在学习与排练的过程中，学生不但可学习教师的编排方法与排练步骤，作为今后自己编排借鉴的范例；还可以体会到作为表演者的感受，有助于今后的编创与排练。在教授与练习范例作品的过程中，也将大型文体表演编排与组织的基本步骤和排练方法教给了学生们，让他们完整地体验到一套小型文体表演所包含的具体内容和表现形式。

（2）教师示范讲授引导学生编排：教师可按照不同的单元与内容，依次示范讲授动作的编排和队形的流动与构图，引导学生按照学习的编排方法去练习。可分主题、分组进行编创，主要练习具体方法的灵活运用能力。通过课堂实践练习，使学生逐步掌握动作的编排和队形的变化，这些都是编排大型文体表演节目的基本能力。

（3）学生自己编排：教师布置命题作业或自选作业，由学生分组独立编创，自己组织排练，完成一段相对完整的小作品。要求运用课堂上所学的知识进行编排，要有鲜明的主题、新颖的动作、队形的移动与变化，并配以恰当的音乐。对作业的编创，不但激发了学生的想象力和创造力，同时也锻炼了他们的组织与协调能力。

（4）观摩、讲评与讨论：分组观摩创编作品，教师对作品进行讲评，与学生们共同探讨每个作品的优缺，并提出改进方案。教师通过现场进行修改与演练，让学生们看到同样的队形不同运动路线所带来视觉流畅感的差异，从实例的比较中获取宝贵的创作经验。

2.3.3课堂实践环节的具体教学方法

（1）演练法：教师把所有学生当作演员，给他们排练一个相对完整的大型文体表演作品，学生在学习与演练的过程中模仿教师排练作品的步骤与方法，从宏观上对大型文体表演的结构、形式、表现手法与表演特点有一个了解。

（2）讲授法：教师在实践课上着重举例讲授动作编创的具体方法、队形设计的具体路线、如何组合各种造型、以及道具的使用和音乐的选配。使学生对具体编创方法和操作演练有了全面和细致的了解。

（3）示范法：教师将讲授的各种编创方法现场操作演示给学生看，让学生了解使用该种编创方法的预期效果，为学生进行独立编创做了一个范例。

（4）引导法：教师以文字、语言或肢体语言去引导学生进行编创，鼓励学生的创新精神，激发他们的创作灵感，引导他们进入一个自由的创作空间。

（5）纠错法：教师即时指出学生在做编创练习时出现的各种问题，在纠正错误的同时针对每个人的特点提出修改意见。具体作品的编创更是如此，往往需要多次的纠错与修改才能完成。

（6）探讨法：教師与学生一起交流并探讨课堂讲授的内容与心得、课上实践的内容与心得、观摩练习作品的疑问与心得，培养学生主动思考的习惯，在思想的碰撞中激发出创作的灵感。

3结论与建议

3.1结论

（1）课堂实践环节是大型文体表演组织与编排课程中必不可少的一环，它对学生实际编创操作能力的培养起着至关重要的作用。它与理论基础知识的教学紧密结合，相辅相成，构建了理论讲授与实践操作相结合的新型教学模式。

（2）基本确定了大型文体表演组织与编排课程中课堂实践环节的主要内容为动作编创，队形设计，道具运用，音乐的选择与配合；基本形式为教师编排学生体验，教师讲授示范引导学生编排，学生自己编排，观摩、讲评与讨论；具体教学方法有演练法，讲授法，示范法，引导法，纠错法，探讨法。

3.2建议

大型文体表演组织与编排是一门实用性很强的课程，注重的是对学生实际编创、组织能力的培养，而这种能力的获得，需要大量的实践练习来实现。在课堂的教学中，由于学时有限，很多知识与方法老师只能让大家尝试性地进行演练，没有更多的时间逐个进行深入地掌握。再加上课堂人数有限，很难进行大型节目的编排演练。建议以后可安排学生利用第二课堂的机会，去校内外的实践基地、学校或单位进行锻炼，在教师的指导下进行实地编排，这更有助于学生实际编创能力的掌握与提高。

参考文献：

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[7]鲍黔明等.导演学基础教程[M].北京：文化艺术出版社，2007

作者简介：

王锦（1980- ）女，陕西西安人， 首都体育学院，武术与表演学院教师，国家二级演员（副教授待遇）；

刘佳（1979- ）女，陕西西安人， 北师大附属实验中学，一级教师，金帆舞蹈团指导教师。endprint