关于小学高年级数学生活化教学的思考

吴辉

摘要：新课改的实施在很大程度上改变了小学数学教学的整体模式。教师应根据学生的实际情况制订合理的教学任务和学习目标，适当创新课堂教学模式，优化教学环节，将数学中的问题引入实际生活中，尽可能为学生打造一个良好的学习环境，从根本上保证学生的学习效率。实施生活化教学是提高课堂教学效率的有效手段，可以让学生在一个自由、民主、和谐的环境中学习，帮助学生在保证学习效率的同时提高自身的综合能力。

关键词：小学数学；高年级；生活化

小学高年级的学生已经到了对生活比较敏感的时期，而数学学习比较理性，要想学生从理性的学习贴近感性的自己，最重要的就是让学生走进生活，让数学学习变得感性，变得生活化。

一、设计教案生活化

小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的“显肌肉型”，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。

如在教学“比例”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。

二、巧设问题生活化

在设计教学内容的时候，教师必须要以学生为主体，摆正自己的位置，充分发挥自身的引导作用，在懂得如何教学的同时也要懂得如何引导学生自主学习。根据实际情况创新教学模式，摒弃以往的粉笔加黑板式教学，保证教学模式的可行性，努力创造积极和谐的课堂氛围，适当利用身边的真实案例让学生去自主发现问题。

例如：“班级里小明同学从家到学校的距离为750米，步行到学校要15分钟，小刚同学家到学校为450米，步行要走lO分钟，而大家都知道每天上学小明走路速度更快”，接下来就可以引导学生去讨论怎样得出这个结论，我们应该通过时间比较，还是通过距离比较，同时有没有多种算法等等。让学生围绕生活中的真实案例展开讨论，可以增加学习的趣味性，使其在生活中学习，在沟通中思考。

三、教学方法生活化

传统单一的教学方式已经远远不能满足数学相关教学的需要，想要从根本上提高学生在生活中利用数学知识的能力和方法，就要开展新颖的创新型的多元化的教学模式，从而开发小学生对数学知识的学习兴趣。在日常教学中教师对于某一数学知识进行讲解时，可以结合生活中的一些现象和知识，将生活与课堂上的数学知识联系起来，得出该数学内容在生活中被使用的技巧和方法。这种理论知识联系实际的方法，不仅仅能加深学生对该知识的印象，更能在联系和探究的过程中使学生体会到学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。

例如：在课堂上，在讲到正方体的体积方面的问题时，便可以采用理论与实际生活相联系的方式.在讲解正方体、长方体的体积以及表面积解答方法的时候，可以首先将长方体、正方体联系生活中的一些实际物体，比如生活中的房子是长方体，魔方是正方体，在讲解求体积的公式的时候，将这些求法和生活实际物品联系在一起，并一一进行相应解答。将身边生活中的事物加到数学课堂上面来，不仅仅能加深学生对这部分知识的认识和理解，还能在提取利用这部分知识的时候，更加熟练地操作和运用。

四、教学过程生活化

教学不仅要注重结果，更要注重学生获取知识的过程，引导学生从“学会”到“会学”，培养其终身学习的能力。数学学习的过程具有一定的困难与挑战性，需要配合观察、实践、模拟、推断等探索活动，为缓解学生的畏难心理，需要教师把教学过程、探索过程生活化，拉近数学与学生的距离。

例如，教学“圆的周长”时，我设计了生活化的教学过程：第一步复习迁移，提问导入。带领学生一起回顾已经学过的正方形、长方形周长的计算方法，然后思考圆的周长怎么测量。第二步分组合作，实践操作。出示测量工具铁环与卷尺，引导每个小组用不同的测量方法测量圆的周长。大体有以下三种方法：第一种用绳子绕铁环一周，再把绳子拉直量出长度，即得到铁环的周长；第二种让铁环在平铺的卷尺上滚动一周，直接测出周长；第三种沿一条直线滚动铁环，用铁环走过的距离除以滚动的圈数，即得到其周长。最后综合、對比几种测量结果，得出比较精确的周长数据。第三步自主探索，合作交流。引导学生仔细观察、分析铁环的大小与它所对应的周长数据，思索圆的周长是由什么决定的，最后总结出圆的周长的计算公式。第四步实验检验，巩固提高。拿出多种不同的圆让学生验证计算公式，进一步巩固。学生通过亲身体验数学知识的形成过程，感受到数学就在自己身边，并不是遥不可及、不可攀越的，培养了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。

五、开展活动生活化

数学终究是要回到生活中去的。小学高年级学生，自我意识开始萌芽，越来越不喜欢被单纯地束缚在练习册上。数学新课标理念也强调学生要动起来，去实践。那要去哪里实践？毋庸置疑，去到生活里。将数学实践活动和生活相结合，通过课堂设置生活情境、课后参与生活实境等方式，创造学生喜爱的实践活动，就能促进学生应用能力的有效提升。

例如“认识小数”这部分内容时，笔者在课堂上开展了这样的生活化实践活动。

师：同学们，老师手上有一个电子秤。（拿出教具电子秤。因为电子秤常常带有小数，利于练习）假设放在这个称上面的物品一律一斤5元，这盒粉笔值多少钱呢？（边说边把粉笔放到电子秤上，显示0.2）

生：5×0.2=1，值1元钱。

师：回答得真好。现在老师把这个秤放在这里，大家都来称一下，看看你们的东西都值多少钱吧。学生热情高涨，纷纷拿上自己的铅笔盒、练习册等东西，边称边计算。像这样，将课堂实践生活化，不仅学生喜爱，教师省力，教学效果还很好。

参考文献：

[1]陈月霞，丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育，2015（3）：46-46.

[2]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.endprint