数学课堂教学中如何让学生积极参与

袁淑娣

摘 要：在参与有效课堂活动过程中我不断的反思和总结，数学课堂的实效性体现在哪里呢？课堂一直是师生间的互动，特别是公开课，本该是在课堂内解决的问题却变成了课外作业，光讲不练，这样很难保证教学的效果。作者认为是否有效应需符合以下条件：教师能自由驾驭课堂，收放自如，学生积极参与活动并做到：要动能动、要思能思、要看能看，不出现睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都会有所收获和感受到学习的快乐。

关键词：数学 课堂 积极参与

数学课堂教学中如何激发学生积极参与学习，从而提高数学课堂教学的实效性呢？在总结他人课堂教学活动经验后，我认为可以从以下几方面着手：

一、创设具体生动的情境，激发学生参与意识

数學来源于生活，教学中生动的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，强化他们的情感体验，低年级的教学中我们用得较多的是创设绚丽多彩、生动有趣的童话情境。中高年级则采用现实生活情境。创设情境可以依据教材内容和教学过程来确定，一般来说，课的开头的情境创设大都以猜谜语，讲故事设疑为主；课中以讲故事、分析疑问、做游戏为主；课尾则以做游戏为主。比如在教学三年级数学《分数的认识》时，充分利用课本中的情境图，让学生看图讲故事，开展讲故事比赛，这样，就激起了学生的好奇心，这时学生积极的学习情感被诱发出来了，学生的思维会随之活跃起来，使学生全身心地投入到课堂活动中。也可以从学生的生活实际和已有的知识经验出发，创设情境，让学生去发现数学、热爱数学，引起他们的思维冲突，能激起他们的好奇心、求知欲的情境。

二、建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生乐于参与

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，课堂里说一两句风趣的话或者做一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来，这样既给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，又营造轻松的学习氛围，建立和谐的师生关系，学生自然也就乐于学习，如果每个学生都乐学、好学，学习效果又怎么会不提高呢？

三、注重学生情感体验，引导学生积极参与

从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情感状态下学习效果最佳，积极的教学情感是教学可持续推进的“催化剂”，能激发学生的学习兴趣。学习兴趣可以提高学生对学习活动的参与意识，带有浓厚的感情色彩，学生一旦有了学习的兴趣就不用别人催促，会以较好的情绪体验愉快地投入到学习中去。做为数学教师要根据数学知识的特点，情境中诱发学生兴趣，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。所以在课堂教学中创设大量现实、有趣、且富有挑战性的情境，如：低年级的教学中创设绚丽多彩、生动有趣的童话情境，而中高年级则采用现实生活情境。在一个情境出现后学生能发现问题，并都抢着说，交流热烈，就说明学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的热情。为引导学生积极参与学习活动，教师还要在教学中为学生提供广阔的交往空间，这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生交往，又有生生交往，让学生在合作学习、自主探究活动中，人人参与、个个动脑、动口又动手。这样不仅可以使学生在具体的情境中学到数学知识，而且能激发学生对知识的渴求，使他们享受数学学习活动的喜悦。

四、做中学、学中悟，确保学生有效参与

活动是数学学习的重要特征，新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索的合作交流过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”教学中，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，使学生有效参与到学习活动中去。有效参与应是思维的参与，思维真正参与才有利于开发智力、发展能力。所以教师要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，如操作活动、游戏、故事或情境等。通过观察、操作、交流、反思等活动，并在一系列实践动手中经历知识的学习过程，领悟、获取知识，培养运用知识解决实际中的数学问题能力，也使学生的思维真正参与，智力得到开发、能力得到发展。

在教学《长方体认识》的内容时：设计用身边的材料如水果、蔬菜展开教学的系列活动。（1）教师把水果切成长方体、正方体作为示范。（2）学生要进行才艺大比拼：看哪个小组的同学能切出漂亮的长方体和正方体。以小组为单位开展合作学习，先分工，再共同讨论。学生分组合作，教师参与小组研究和讨论。（3）研究自己切好的长方体和正方体的特点。以做水果拼盘、蔬菜拼盘比赛为主线，利用学生的心理特点，让学生在乐中学、做中学，通过切一切、看一看、比一比等充满趣味的活动，在观察、讨论、交流等形式多样地自主探索，建立长方体的表象。课堂气氛和谐，教学效果显著。通过对长方体及正方体的特征的比较，从而渗透事物是相互联系的辨证思想，以图文表结合的形式生动形象地展现本节课的重点内容，让学生铭刻记忆，融会贯通，激发学习发展创新意识，获得良好情感体验，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

五、结语

数学教师就应想尽办法让枯燥的教学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

参考文献

[1]关于数学课堂提问有效性的思考[J].石颐园.教育理论与实践.2010（20）

[2]高效数学教学行为的归因[J].王光明.数学教育学报.2010（05）endprint