论新时期小学语文教育教学的自主学习

张宏

摘 要：小学语文教学中教学的方式千变万化，自主学习就是其中的一种。随着教育事业的不断改革与发展，教师也改变了传统的教学模式，利用自主学习的方式提升教学效率。这种方法能促进学生之间相互交流和沟通，培养学生共同合作的意识，在小学语文教学中应用自主学习的方式，就成为摆在教学工作者面前的重要课题。

关键词：新时期 小学语文教育教学 自主学习

随着课程改革的不断实施，自主学习模式逐渐被应用到小学语文教学中，也是最科学的教学方法。小学语文能培养学生语言的沟通能力，顺利与他人进行口语交流。而自主学习还能促进学生之间的交流和提高教学效果。倡导学生自主合作的学习方式，有利于学生在自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。

一、创设情境激发学生自主学习的兴趣

兴趣是孩子最好的老师。低年级的孩子喜欢热闹，但注意力集中时间较短，这样创设情境就显得尤为重要了。例如，在学习《和我们一样享受春天》这一课时，学生初读课文后，引导学生观看视频，使学生更形象生动的感受到下春天的不同变化，让学生感受春天的气息，还可以让学生分角色朗读、表演课文的兴趣。此情境的创设连接出下一情境，让学生在连续的情境中，把学习看成自己的愿望和需要，以积极主动的方式去学习。

二、营造学生自主学习的氛围

要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与并主动探究，这就要求教师转变角色，成为真正的组织者和引导者。让学生在学习中去领会、去发现，在学习中学会自主探索，掌握自主学习方法。为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。例如：在教学《桂林山水》一课时，由于课文结构具有相似之处，所以第一节我引导学生去学习，剩下的两节向让学生看一看有什么相似之处，接着让学生以小组为单位选择一节自主学习，自主探索其中的知识，并把自己从中得到的收获汇报给大家。这样一来，孩子们即主动又积极，同时在不知不觉中进行了自主学习。引导学生自主探究不是短期行为，而应当把它当作一项长期的工作，学生燃起的探究之火也许会渐渐熄灭，我们的民族创新意识也就永远落后于别人。所以，作为教育工作者，要设法保持学生的探究兴趣，最终让学生形成自觉探究、自主学习的习惯，让学生在探究的过程中寻找问题的根源。

三、鼓励学生发现问题

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，爱因斯坦说过：“提出问题要比解决问题更重要。”教师应允许和鼓励学生敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。例如：在教学《鱼游到了纸上》一课时，当我出示课题后，学生马上对课题产生兴趣，借此时机学生会问：“鱼是怎么样游到纸上的？”“它为什么要游到纸上？”等等，此时的他们正用头脑中的问号，来擦出创新思维的火花。又例如：教学《自然的启示》时，学生质疑，“通过了解自然，它能给我们什么启示呢？”培养学生的质疑能力，教师要给予真诚的鼓励，让学生敢于质疑；给予科学的指导，让学生善于质疑，努力创设民主、宽松、自由的氛围，让学生经常质疑。

四、让学生多说、多看、多做

学生思维的合理性通过语言表达出来，这样才能了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式。以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。 “看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用多媒体出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较两种方法的不同之处，并说出为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。 学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

五、开展丰富的实践活动，增强学生自主学习的动力

语文教学应创没让学生活动的机会，以增強学生“躬行其事”、自主学习的热情，使学生在活动中学知识、长见识、练才干。可以说有了活动，课堂就会充满了活力，有了活力自主学习的动力就更强。实践中，我将演、辩、唱、访等活动形式运用到教学中，使学生自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力大大提高。如教学《小英雄雨来》时，我采用了表演的学习方法。学生通过仔细地研读课文，挑选自己喜爱的角色，然后将课文内容改写成剧本，进行排练和表演。同时要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳创意等等。因为要表演，学生需研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色，学生需仔细认真而且自觉自主地读课文，因为要评，表演时学生需认真欣赏。整个过程学生热情高涨，并且自主学习能力得到充分锻炼。

六、结束语

实践表明，自主学习是提高小学语文教学效果的主要方法，教师应通过与学生实际和学习内容以及学习目标相结合的方法，提高教学效率同时还要提升学生的成绩，运用自主学习的方法来实现教学目的，让学生从语文教学中感受到语文魅力，让学生真正成为课堂的主体，充分调动学生主动学习的兴趣，这样，学生在学习的过程中就不是被动的接受知识，而是主动探究自主学习的过程。

参考文献

[1]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015（01）221-223.

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