以游戏教学推动小学英语课堂改革

宋欣

摘 要：游戏教学法当前以在在小学英语课堂中广受老师和学生欢迎，笔者在近几年进行英语工作教学时，通过大量的听课和后期操练观察到，英语课堂中通过运用了大量的游戏教学法，其中包括了单词、发音、句型、口语练习、写作等，在教学过程中深刻体验到了游戏教学给课堂带来的硕果。游戏教学不是简单的玩，在游戏教学中也有需要注意的问题，比如游戏的创造性和趣味性、游戏的易执行性和参与性，以及游戏的趣味性，笔者将就此展开探讨。

关键词：小学英语 课堂 游戏 教学

中国学生学习英语最大的困难在于开口说英语的机会太少，由于语言环境的限制，英语几乎很难在课堂以外的地方得到运用，这就容易让学生失去学习英语的兴趣和目标。而小学阶段的英语又具有重要的基础性和导向性，在这种情况下，传统的小学英语教学模式就必须有所突破。英语作为小学的课程，是一门全新的课程，虽然是学生的启蒙教育，但正是由于只是这门课程的入门，才更应该得到教育工作者的重视。在过去的教学过程中，小学英语教师利用传统的教学模式，呆板无趣，生硬难懂，不仅不利于学生对英语课程知识的学习，更不利于学生学习能力、学习策略以及学习习惯的养成。而按照新课改的教育理念，学生的主体性地位和学生的自主学习要得到足够的重视，这就要求小学英语教育工作者摒弃传统的教学方式，在小学英语教育模式上大胆创新，结合更能适应新的社会人才需求的方面利用新的教育方法去提高小学生英语教学质量，更充分地激活学生的学习兴趣，更好地促进学生的发展，发挥课堂的作用。所以笔者提出应当以游戏教学推动小学英语课堂改革。

一、小学英语教学中游戏教学与传统教学的区别

在小学英语教学中，传统的方法是“听、读、写”，即老师在讲台上教，学生在下面听，然后在老师的带领和要求下，通过大量的、反复的读和写，来达到提高熟练度和加深记忆的目的。诚然，语言课是一门应用型学科，“听、读、写”都是必不可少的环节。但是，总是在同一种模式下重复操作，千篇一律，就难免会让学生感到兴趣乏乏，特别是对于缺乏自律性、注意力又难以集中的小学生而言，这种枯燥的教学方式就很容易使他们在课堂上昏昏欲睡，无法专心听课，这个时候，即使教师采取强制手段，也难以使学生真正掌握好新的学习内容，反而会强化他们对上课抗拒和害怕的心理，长此以往，势必会产生恶性循环。另一方面，这样的被动教学实际上是剥夺了学生的主体地位，这种被动的、缺乏主动思考、积极参与和互相合作的学习方式，还会给他们以后的学习生活带来非常消极的影响。

游戏教学顾名思义，就是在游戏中完成教学，是将教、玩、学有效结合的一种教学方式。其优势之一就在于，“在玩儿中学”，玩儿是孩子们最喜欢的事情了，因此教师只需要设计好合理的游戏、制定好易懂的规则并加以正确的引导，就不用担心会影响到正常的课堂秩序，相反的，还能够一改传统课堂的沉闷，营造出轻松活泼的学习氛围，这就能让孩子们的注意力集中在游戏（但我们知道实际上是学习）这件事情上，就能够在快乐中完成英语教学“听、读、写”的基本要求。除此之外，游戏教学还有助于调动学生学习的积极性和主动性、让学生乐于参与集体活动、以及培养学生互助合作的能力等，而这些能力对于学生未来长远的发展无疑也是至关重要的。

二、小学英语教学中游戏设计的具体应用

在游戏的时候要根据英语学习的特殊性，进行多种多样的教学设计，设计内容要符合小学生的心理特点，还要考虑每個班级或者不同阶段小学生英语学习的情况，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能。

1.设计情景游戏，增强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计，培养学生的活泼性格，教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。如在教学up，down，right，left（上、下、左、右）这四个方位词的时候，教师采用贴鼻子游戏的方式教学，教师让学生在黑板面前根据其他学生的英语方位提示，贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象，把这些单词深深烙印在心里。通过这类小游戏，学生表现的同时也收获了知识。

2.适当的设计游戏竞赛，游戏竞赛模式可以培养小学生在英语学习过程中参加竞争的意识，小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境，等等。如进行单词训练的时候，教师可以将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如：ship，或出示一张轮船的图片，两个小组内持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序会记忆得更加清楚，教师适当地指挥引导，调节气氛，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。

3.适当地在英语教学中加入表演游戏，培养学生多方面思维动作的能力，活跃学生的英语思维方法。游戏表演可以说是小学英语教学游戏活动中的重要组成，在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象，深化英语知识学习的内容，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让小学生当明星，在表演游戏的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力，这样就完成英语教学重要任务，并学以致用。如教师可以适当加入一些课外阅读或者小故事，以“Outcomes the baby birds”（《小鸟出壳》）为例，教师在课前可以做好故事中出现的道具———蛋，然后将其出壳的步骤图制作成多媒体课件，在课堂上出具“蛋”这个教具，然后使用多媒体播放小鸟出壳的过程。学生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激发，这个时候教师可以让学生表演，将故事中出现的词语大声说出来，体验学习英语的乐趣。

三、结语

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语教育应打破枯燥乏味的传统教学模式，教师应大胆将游戏带到课堂上，设计出符合小学生发展特点和教学目标、激发学生的学习兴趣、培养学生集体意识的游戏教学，让英语的学习不再是负担。

参考文献

[1]蒋艳菊.时金献.小学生教育心理学[M].北京：光明日报出版社，2009

[2]岳向荣.小学生英语的“听说读写”[N].光明日报.2011年endprint