新课改下高中数学合作教学法思考

张丽萍

摘 要：在当今新课改背景下的高中数学教学过程中，合作教学法逐渐作为一项全新的教学方法得以广泛应用开来，该教学方法的有效实施在提升学生学习效率方面发挥出了重要的作用。结合当前高中生学习现状来看，由于不同学生之间学习方法以及个人努力程度的不同，学习差距也日渐突出，逐渐呈现出了一种突出的两极分化现象。而为更好地改善这一现状，也迫切需要实施合作教学。基于此，本文主要就针对新课改下的高中数学合作教学法的有效应用策略进行了探究，以希望通过本次研究能够对后期相关教学工作有所帮助。

关键词：高中数学 合作教学 学生差距 学习效率

近年来，随着我国教育体制的不断深化改革与创新，素质教育得到了大力的推行，在全新的教育体制下，对于教学也提出了新的要求。现代教学不仅要进一步突出学生教学主体地位，注重学生学习能动性的激发，同时还要进一步强化师生之间以及生生之间的交流与合作。而要达成这一要求合作教学法也就成为了一项有效的途径和方法。那么，在具体的高中数学教学实践中，我们又该如何去有效的实施合作学习教学策略呢？接下来，笔者就结合自己的多年教学经验针对这一问题谈论了自己的几点浅显看法，以供参考。

一、注重分组的科学性与合理性，保证合作教学的有效性

合作教学法得以顺利实施的必要前提就是学习小组的合理划分。教师在合作教学进行学习小组划分时，要始终坚持一种“组间同质”和“组内异质”的基本原则，要对学生们的合作意识、学习能力以及性格特点等有一个全面的了解，科学的进行小组划分，确保学习小组之间都能够形成一种“优势互补”的均衡局面，一般學习小组成员以5人上下为宜；此外，在合作教学过程中，作为教师要加强督导和观察，善于发现和挖掘学生们的优势和潜力，让每一名学生在合作学习中都能够“有事做”，帮助学生找准自己的定位，发挥出自己的优势，以此强化对学生责任意识与集体合作意识的培养。再次，鼓励小组竞争，为学生们的学习施加一定的压力，因为适当的压力对合作学习有效性的提升也是有帮助的。

比如在我们学习“空间几何”部分内容时，为了能够照顾到学习小组的均衡性，确保小组成员优势的全面发挥，笔者特在结合班级学生抽象思维能力以及空间感不同的基础上进行了小组划分，每一学习小组安排了5名学生，而且在每一小组中也都拥有一些能力相对较强的学生；在合作教学实施过程中，能力强的学生一般也都能够一针见血的指出教师所布置问题的关键，同时也能够对其他能力较弱的成员给予一定的帮助和建议，带动了全体成员的积极思考，有效的提升了合作学习的有效性。

二、明确合作教学目标，引导学生正确把握学习方向

在高中数学合作教学过程中，明确合作教学目标，对于帮助学生正确的把握学习方向、提升教学效率有着重要的意义。因此，在教学实践中，在我们做好学习小组合理划分的同时，还要对学生合理的安排教学任务，做到教学目标的清晰与明确。

比如在我们学习“二面角”时，笔者就对学生提出了“分别通过向量法和几何法两种方法完成二面角的求解”的任务，对此各小组在学习过程中所侧重的目标主要就是“如何利用这两种方法来解题”的讨论，这种学习也更具针对性，而且学生们得数学能力在这种积极的讨论过程中也得到了有效的提升。比如有些学生对于“向量法”可能不是很熟悉，而通过小组讨论，一些熟悉这一方法的学生就可以通过自己的讲解来帮助这些不熟悉的学生，而这些不熟悉的学生也通过小组讨论收获了一种“二次学习”，促使自己对于不熟悉的“向量法”也有利一种更为深刻的认识。

又如在我们学习“直线、平面平行的判定及性质”这部分内容时，笔者首先结合教学大纲要求针对具体的教学目标即“帮助学生熟练掌握直线与平面平行的判定”，待明确教学目标之后，组织每一学习小组针对“如何判定一条之间与一个平面位置关系为平行”的议题进行了探究；接着学生们进行了积极的讨论，踊跃发言，对于小组成员所提出的一些不成立假设，其他成员也列举出了一些例子进行反驳，当然在这个过程中笔者也进行了适当的引导，最终成功的得到了“线线平行则线面平行”的判定定理。这样的一种教学设计，与传统单纯的教师讲授相比，学生们更乐意接受，学习兴趣和主动性也能够很好地调动起来，从而也进一步的加深了学生对于知识的掌握。

三、注重反馈渠道的丰富以及教学评价的多元化，促进学生全面发展

要有效的保证合作教学的效果，除了要注重上述两点内容之外，教师还需及时的掌握学生们对于知识的理解和掌握情况，强化与学生的交流和沟通，丰富反馈渠道，及时掌握学生们在学习过程中困难和不足，以便于后期教学设计的调整。此外，在学生们完成任务之后，教师还要针对小组学习效果进行及时的评价。而在教学评价过程中，教师要注重及时转变传统“只重结果而轻过程”以及“只重个人而轻集体”的评价思想，采取一种多元化的评价体系，实现教师评价、学生个人评价以及组间相互评价等多项评价方法的相结合，同时将评价重点放置到学生们的探究过程之中，通过这种多元化的评价方式，帮助学生能够去大胆的创新和尝试，从而有力的促进学生能力的综合全面发展。

以上是我对高中数学教学中合作教学法应用策略的几点浅显看法，当然，我所提出的几点也仅为冰山一角，合作学习法的有效应用策略还有很多很多，这也是需要广大教育同仁在后期的工作中去不断的探索和实践的。

四、结语

总之，在高中数学教学过程中，合作教学法作为一项行之有效的教学方法发挥出了不可或缺的重要作用，首先它不仅能够有效的提升学生数学学习能力和思维能力，而且还能够有效的强化学生集体意识和团队协作意识等。鉴于此教学方法的诸多优点，在后期的教学过程中要进一步加大合作教学法的应用，确保其作用能够得以全面高效的发挥，从而使其更好的服务于高中数学教学。

参考文献

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