中学物理课堂教学导入策略初探

赵立武

摘 要：物理是一门注重实践与生活相结合的综合学科，教师结合新课程理念对课堂教学计划进行设计，根据学生阶段性需求制定出有效的教学策略，注重以学生为主体，充分认识到教学导入环节的重要性，激发学生的求知欲望和探索兴趣，从而为学生综合能力的全方位发展打下良好的基础。本文对初中物理课堂教学导入可行性策略进行了简要总结。

关键词：初中物理 课堂教学 导入策略 探究

初中生思维模型尚未构建完成，教师应该善于利用创新的教学手段培养学生的辩证思维和逆向思维，并且开展多样化的课堂教学活动，指导学生在实践锻炼中养成良好的学习习惯。教师根据学生不同的理解能力和认知水平，做好课堂教学导入，鼓励学生深入挖掘物理知识内涵，并获取到不一样的情感体验，从而进一步提升课堂教学效率和质量。

一、创设课堂教学情境

初中物理教材体系中包含的抽象性内容较多，教师应该根据学生实际的学习能力合理归纳教材知识点，并且结合现实生活做好课堂导入，调动学生学习积极性和自主性，要求学生在探索中找出物理知识体系与实际生活存在的联系，从而为学生综合能力的全面发展奠定下坚实的基础。教师根据创新教育的要求，为学生营造富有悬念色彩的课堂情境，不仅能够有效激发学生的求知欲，还可以为下一步教学计划的顺利实施提供条件。如在学习“摩擦力”时，可以创设以下教学情境：“教师在上课铃响2分钟后才飞快跑入教室，并在讲台前‘急刹车……”在这一系列动作完成后，提出思考问题：“为什么刚才‘我能及时停住？这是一种什么力量？在生活中，你们见到过这种‘力吗？”以提问的方式引导学生进入新课的学习，引起学生对“摩擦力”的好奇心，并思考这种物理现象与实际生活有哪些联系，拓宽学生思考空间，帮助学生构建物理知识与生活的桥梁。在利用课堂情境导入时，要注意结合学生物理认知特点，尽量创设有趣的教学情境，提升学生课堂参与度。同时，多以“矛盾式”、“提问式”等情境结尾，给予学生充分的思考空间，开发学生创造性思维。

二、物理探究实验教学

物理注重在实践活动中对概念性知识进行验证。教师想要充分做好课堂教学导入，可以以学生为主体，开展多样化的教学活动，在实践中指导学生明确教学导入的积极作用，并且主动跟随教师的教学计划，高效化完成学习任务，实现物理成绩的提升和综合能力的发展。物理探究性实验教学过程中，教师应该为学生提供独立操作的机会，培养学生的自主学习能力，进一步优化课堂教学导入效果。如在学习“家庭用电器的连接方式”时，可以借助直观教具，将“串联”“并联”的简易电路实验带进教学课堂，并将学生分成均匀的实验小组，引导学生进行电路实验，使得学生在操作过程中深入理解串联电路和并联电路的特征和区别，帮助学生形成电路最初印象，再进入新知识的学习。选择物理教学探究实验时，应遵循以下规则：淤实验步骤简单明了；于实验与所学知识联系紧密。很多教师过分追求探究实验的复杂化，这并不符合“课堂导入”的要求，实验步骤过于繁琐可能会分散学生注意力。因此，教师应合理选择导入实验。

三、物理问题导入教学

教学导入是迎合创新教育理念产生的一种新型教学方式，利用问题导入法可以优化课堂教学效果，活跃学生思维的创新力和想象力，为学生拓宽发展的空间，使学生能够在問题探究式学习中强化基础技能，为综合素质与能力的双向发展打下扎实的基础。问题导入法需要配合教材进行教学计划的合理设计，调动学生主观能动性，有助于课堂教学质量的提升。如在学习“惯性定律”时，可以让学生思考：“为什么汽车紧急刹车的情况下，人会不自觉地前倾？”“为什么高速运转下的机器不能马上停止？”“你们还见过类似现象吗？”以常见的生活现象为基础，引导学生思考，提升物理课堂导入的有效性。

四、利用多媒体课件引入

新课多媒体可以为学生提供丰富的感性材料，可以增加观察对象的可见度和清晰度，通过观看直观情景，让学生的感性认识更深刻，激发学生的学习动机，主动学习。例如，在《光的色彩颜色》一节的教学中，教师可以播放视频“江阴黄山湖夜晚的音乐喷泉”并提问：“是什么让夜晚的喷泉如此多彩？”学生会回答：光”教师接着引导：“光使我们的世界绚丽多彩，今天让我们一同走进光的世界，揭开《光的色彩颜色：》之迷”——引出课题。多媒体丰富的表现力使教学活动充满了魅力，使学生产生急切期待的心理状态，激起学生主动探索、追求的浓厚兴趣。

五、课堂游戏教学法

心理学研究表明，八年级的学生天真好动，对任何事物都有强烈的好奇心，乐于参加各种游戏活动。在《密度》一课教学的引入中，设置一系列的猜谜游戏：出示两杯液体，一杯水，一杯酒精鉴别出哪杯是水，哪杯是酒精。出示两块金属，一块铜，一块铁，鉴别出哪块是铜，哪块是铁。我们总结出利用颜色、气味等物质的特性可以鉴别物质。播放新闻片断（骗子利用假金佛、假金元宝进行诈骗），这种不能从颜色、气味上鉴别的物质该如何鉴别？再设计一个小游戏：两个相同的纸袋中，不准打开袋子，鉴别哪个装铜块，哪个装铝块？很多学生都猜测质量大的是铜块，揭开谜底时他们发现里面一个装的是小铜块，一个装的是大铝块，而此时质量大的是铝块。由此引入应该在相同体积的条件下比较物体质量的大小，从而进一步引入密度的概念。这种游戏导入法既活跃了课堂气氛，又激发了学生主体参与的积极性，深受学生的欢迎。

六、结语

综上所述，课堂导入环节是否科学直接影响着物理课堂效率和质量，教师必须提高对课堂导入策略的重视程度，不断创新导入方式。教师要立足中学生的认知特点，借助情境教学、问题导入、多媒体教学等方法，吸引学生注意力，激发学生学习物理的热情和主动性。在实际导入过程中，教师应多观察学生的参与情况，充分发挥自身魅力，带领学生进行物理课堂探究实验，尊重学生的个体差异性，遵循因材施教等教学规律，提供多种物理实践活动，培养学生动手操作能力，帮助学生树立学习物理的信心。

参考文献

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