小学高段语文课堂作业设计的创新研究

王玮

摘 要：《语文课程标准》在教学建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

为此，我选择《小学高段语文课堂作业设计的创新研究》这一课题，旨在通过对小学语文课堂作业设计的创新研究，探索适应小学生高段年龄特征的课堂作业类型；培养他们的实践能力、创新精神；在实践中转变教师的教学理念，激发学生学习的自主性，培养学生乐于读书、勤于写作、敢于表达的良好习惯，努力提高小学生的语文素养。

关键词：高段语文 课堂作业 设计创新

一、课题研究过程

为了顺利完成课题研究，我与同组老师通过查阅网络和相关教育书籍、报刊等大量相关资料，经过研究决定采用问卷调查和个别访谈的方法进行调研。紧密结合课文与单元主题设计形式丰富多样、有利于促进学生创新能力的培养的作业模式，并将学生所完成的作业整理成集，以此激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力有所发展，学会创造性地学习。

为此，我们结合学生实际情况制订了小学高段语文课堂作业设计情况的调查问卷，内容是关于学生学习态度、学习兴趣、作业量、是否能按时完成以及作业形式等问题的调查，共设计了14个问题。针对五六年级全部学生，五年级1班36人，五年级2班37人，六年级1班31人，共计104人进行无记名调查。发下去104张，收上来有效问卷102份，通过调查并做了以下分析报告：

（一）调查问卷设计的背景

本问卷就是研究方法之一。教育部制订的《课程标准》大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习的促进作用。要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而提高学习的运用能力。然而，多年来的课堂作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式，脱离学生生活和学生实际。这种封闭、僵化的作业模式违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

（二）关于学生作业的问卷调查

通过采用问卷的方式对我校五六年级全部分学生进行调查。内容是有关于学生学习态度、学习兴趣、作业量、是否按时完成、作业形式喜欢与否等。

调查的结果如下：

98%的学生认为作业是有必要做的。最不喜欢做的作业是机械地抄写，尤其是词语重复抄写的作业。学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。

（三）对当前作业现状的分析和思考

从结果反映出目前的作业存在着一些弊端，主要表现在：

1.作业偏重书面形式，学生兴趣不高，不利于发展学生个性和提高综合能力。

2.作业的形式性大于实用性，或是简单“拿来”，缺乏研究和筛选。

3.作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。

4.作业没有弹性，缺乏层次。

5.学生对作业的态度欠严谨认真，认识角度有偏差。

6.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励性。

（四）走出困境的应对策略

新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。所以说，做作业的过程，不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是运用知识解决实际问题，并逐步形成运用技能的过程；不仅仅是发展学生智力，培养学生基本能力的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。基于这样的理念，作业还应该融合生命意识，“关注学生生命意识的发展”，关注学生的精神、品质和人格的健康成长，从而体现其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业布置才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地体现。在教学中，我们准备从以下五点布置作业：

1.层次性——切合不同层次水平

2.开放性——拓展语文学习空间

3.长久性——注重成长式积累

4.生活性——丰富学生人文素养

5.多元性——发挥作业评价的激励作用

（五）具体的实施方法

1.与前置性学习单相结合，将每人的前置性错学习单的错习进行整理，体现在课堂作业中，从而体现作业的层次性。

2.每一单元的单元作业，将日积月累，单元词语积累，本单元的课堂拓展在单元总结作业中全部呈现，体现开放性。

3.课堂作业与课堂教学相结合，尤其是课本中的重点句子理解，课堂小练笔，在课文学习中直接在课堂作业中体现出来，让孩子在课堂教学中不断成长，体现长久性。

4.作业形式与单元主题形结合，如：综合性学习，以小组合作为前提，制定活动计划，组内分工收集整理资料、撰写调查报告、小组知识闯关竞答、制作活动成果小册子等与孩子生活相关联丰富学生的作业形成，塑造学生的人文素養体现生活性。

5.作业评价的多元性，采取师生评价，生生评价，小组评价等多种机制的互评形式激励学生的作业积极性体现多元性。

二、课题研究的主要经验

1.坚持以我校学生学情为根本，采取问卷调查、访谈学生等形式，获得学生作业完成情况的第一手相关资料。

2.对收集的资料信息进行分析，使研究工作更加科学化、系统化。

3.在研究中坚持做到理论和实践相结合。加强对能力较弱的学生进行更加细致有效的指导。endprint

4.教师加强自身学习，努力吸取新的知识，突破作业常态，在作业创新方面做得更加到位、具体、有效。

5.利用课前的三分钟时间及时在班级中交流作业完成情况，树立榜样效应，带动多数学生行动起来，在作业的质量上更上一层楼。

6.要将语文课堂的学习与作业紧密结合起来，作业布置上有的放矢，注重质量，既要考虑到小升初的重要性，又要在此基础上体现作业设计的创新性来，寻求二者结合的最佳点，二者兼顾，对促进学生的发展更为有利。

三、经过研究，本课题初步形成了以下观点

1.语文课堂作业设计的创新能改变教师的教学理念，促进教师的专业发展。

2.语文课堂作业设计的创新可以改变传统作业封闭现状，给学生提供更为广阔的自主发展的空间，促进学生综合语文能力的进步。

3.语文课堂作业设计的创新可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生作业的质量，培养学生创新意识，提升学生语文素养。

4.语文课堂作业设计的创新可以提高了课堂效率，让孩子的自主性得到大大提高。

四、主要研究成果

1.对五六年级学生进行关于课堂作业设计的调查问卷，收回有效问卷102份。

2.进行课堂作业创新布置共七次，学生作业集109份。

3、五年级综合性学习《走进信息世界》主要以课堂创新活动的开展为契机培养孩子的合作意识，创新能力。六年级综合性学习活动《轻叩诗歌的大门》主要以小组合作的形式在课堂上了解诗词歌赋的历史，分类。在小组成员通力协作的情况下完成本组具有的特色诗歌总集。

4.五年级重新设计了有层次、有深度的课堂作业减少孩子手写内容，提高孩子动脑能力。

5.六年级设计整理收集了系统的前置性学习单的内容。

6.学生完成作业的质量、学习兴趣有所提高，动手能力、主动性、实践性方面有所改变，思维逐渐变得活跃起来。

五、存在的困难及解决思路

存在的困难：

1.由于学生知识水平的差异性使其在完成作业的质量从在差异。

2.由于我们是高段，平时教学任务量大，尤其是我还带毕业班，所以有时候作业不能与课堂同步。每节课时都在集中上课，使得学生的作业无法得到及时展示。

3.六年级学生参加小升初，时间紧，压力大，导致部分创新作业很难高效保质完成，一些较好的想法也很难实现。

解决思路：

1.继续加强对能力较弱的学生进行更加细致有效的指导。

2.教师仍然要加强自身学习，努力吸取新的知识，在作业创新方面做得更加到位、具体、有效。

3.继续利用课前的三分钟时间及时在班级中交流作业完成情况，树立榜样效应，带动多数学生行动起来，在作业的质量上更上一层楼。

4.要将语文课堂的学习与作业紧密结合起来，作业布置上有的放矢，注重质量，既要考虑到小升初的重要性，又要在此基础上体现作业设计的创新性来，寻求二者结合的最佳点，二者兼顾，对促进学生的发展更为有利。

参考文献

[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社

[2]倪佩琴.語文教学的作业设计[J].中小学语文教学与研究

[3]束仁龙.小学生课外作业配置原则初探[J].教学与管理

[4]孔丽珍.小学语文作业创新浅论[J].新课程研究.基础教育

[5]石会.浅谈小学语文作业创新设计[J].新课程·教育学术endprint