试论小学语文课堂教学方法

石华

摘 要：语文课程是小学教育中的一门基本课程，语文学习能够培养学生的听、说、读、写能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。如今经过了教学改革的语文课堂已经取得了一定的进步和初步成果，但同时也暴露出了许多问题，本文就要从小学语文学科的特点入手，对现在小学语文课堂教学过程中存在的问题进行分析，尝试提出解决的措施为小学语文教职人员提供参考。

关键词：小學语文 问题 措施

一、小学语文学科特点

首先，小学语文是基础性非常明显的一门学科。小学语文主要是通过教授语文知识促进学生今后的发展。小学语文阶段学生需要掌握的主要内容就是学习汉语拼音，认识常见的汉字，能够正确使用词语、句子，能够完成文段和作文的写作还有就是朗诵、背诵和说话的能力的培养。这些学习内容都是我们日常生活中能够用到的，一个人在与人交流过程中需要具备的基本的知识和能力。

其次，语文作为人文学科人文性也是它的主要特点之一。小学语文课文的内容大多数都是故事性很强的记叙文和童话，还有就是古诗词和少数的科学说明文。通过这些文章内容的学习学生能够从中了解到做人的道理，领略祖国的大好河山，感受古人的情怀。小学语文课程的学习不仅是对语文知识的学习，也是一种人文情感的熏陶和传递。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

1.教学目标认识不透彻

很多教师在备课的过程中就没有做到认真对待，对所准备的课程的教学目标认识的不够透彻，只是按照教案的指导把内容誊写了一遍，这样就会导致教师在语文课堂教学为同学们讲解时不能掌握教学内容的详略，不清楚整节课的重点到底在哪里，这样的课堂就是没有目的性、系统性的杂乱的课堂。老师讲解随心所欲同学们听得一头雾水教学结果可想而知。

2.教师专业能力欠缺

一名合格的教师应当是既具备过硬的专业素质又有良好的师德的。在小学教育这样的一个重要的启蒙阶段对教师的要求也应当十分严格。有一类老师就是在自己的学生时代非常优秀，但是缺乏教学经验在讲台上不能很好地表达自己要讲的内容，急着讲解自己准备的内容不与学生互动交流也不注意学生的反应，是否能够听懂课程内容。还有的老师不能针对教学内容为同学们合理设置课堂内容，在备课阶段就出现了问题，讲课时提问问不到点子上，教学内容抓不住重点等。这些老师在小学语文课堂教学中自然就会出现很多问题最终影响学生的学习。

3.学生的主体地位不明确

教育家叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师要引导学生善读之。”这句话其实已经暗示了教师在教学过程中扮演的应该是学生的领路人的角色。新的课程标准中也明确要求教师在教学过程中要充分发挥学生的主体性，要让学生作为课堂的主人公，教师起到引导和指导的作用。一些小学语文教师在课堂教学过程中还是存在不能凸显学生的主体性的问题，他们在课堂上阐述了过多地内容一股脑地把知识“倒”给学生，忽视了再授课中留给学生的思考空间和发言时间，采用这样的教学方式的老师给学生带来了无形的压力，使得他们在课堂上更加不敢表现自己也没机会表现自己。

三、小学语文课堂教学方法

1.发挥备课作用

备课是教师能够讲好一堂课的前提和基础工作。教师在备课过程中一定要对课堂内容进行充分地了解，对教学目标达到一个透彻的认识，对课堂教学的每一个步骤和时间都进行合理的安排。小学语文的主要教学重点就是培养学生的听、说、读、写能力，教师在备课过程中也要突出这些教学重点内容有意识地给这些环节分配时间。

2.教师能力检测

教学内容不断更新对教师的能力要求也在逐渐提高，教师能力的检测也是保障高水平的教学的保障之一。为了适应新的课程标准的教学要求教师应当不断完善自己，改进自己的教学方法。教师在平时应该增加自己的理论知识积累，紧跟小学语文课堂教学最高标准。另外应当不断提高自己的教学能力提升自己课堂教学的艺术性，将每一堂课都当成是考核在实践过程中改正自己欠缺的内容。

学校方面也要出台相应的检测机制，定期对教师队伍的教学能力和专业知识水平进行考核，对不达标的教师进行培训或调整岗位等。现在的教学内容紧跟时代发展，多媒体教学设备也开始进入小学语文的课堂教学，教师队伍的更新也是保障教学水平的条件。

3.发挥学生的主体性

教师在课堂中始终是引导者和指导者的角色，学生才是课堂的主人公。在教学过程中教师在格外注意发挥学生的主体性，通过多种形式在课堂教学中与学生互动交流，培养学生的语文学习兴趣。教师在小学语文课堂教学过程中首先要找准自己的位置，为学生营造一个轻松的没有压力的学习氛围，让他们能够参与课堂、敢于在课堂上张嘴说话。例如教师可以根据课堂内容为学生布置话题进行分组讨论，让学生在交流的过程中训练了表达能力说话能力同时又对课堂内容有了自己的理解和学习。教师在教学过程中也要根据学生的不同阶段对教学方法进行变化，在低年级阶段教师可多采分角色朗读、情景短剧编排等方式让学生参与课堂，到了高年级则可多让学生进行自主探究，采用组织小型辩论会、学生提问、写作练习等方式进行教学。

四、结语

小学语文是一门基础、实用且具有很强人文色彩的学科，小学语文课堂教学要求老师在教学过程中要认真备课掌握课堂内容、积极发挥学生的主体作用并不断进行自我提升。教师在教学过程中首先要认识到小学语文课堂教学的重要性再根据不同的问题采用相应的方法解决问题才能在让语文课堂变得更加完善。小学是学生一生中的重要阶段，小学语文能够让学生掌握今后学习和生活中必须具备的听、说、读、写能力，小学语文课堂教学的改进和提高需要教师和学校的共同努力，为孩子们打好基础为未来铺路。

参考文献

[1]周俊英，周江源.课堂教学中师生非言语行为互动的同步性分析[J].北京工业大学学报（社会科学版），2016（04）.

[2]邱微，张捷.课堂教学师生言语行为的实证研究[J].东北师大学报，2016（05）.endprint