情之所至音之所生

刘宗超

列宁说：“没有人的情感，就没有对真理的追求。”初中音乐教学离不开对学生情感的激发。音乐是情感的表达艺术，音乐的感染力产生于情感迸发的时候，是人们情感的宣泄与倾诉。所以，在以审美为核心的音乐教学中，情感的表现、情感的宣泄与情感的交流就成为教师教学的重要环节。

一、以趣激情，在兴趣中激发学生的情感

《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据初中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发学生的情感。以兴趣激发情感，在音乐课上应首先激发学生兴趣，然后把兴趣浓厚的学生引入音乐作品中。例如：在欣赏《瑶族舞曲》前，先让学生观看瑶族舞蹈的视频，再请学生认真感受第二部分的主题，并说说自己的感受。欣赏音乐后，课堂气氛活跃，精彩不断。想要表达看法的学生非常多，许多学生都有个性化的见解，如：“这一部分速度较慢，力度较弱，旋律悠扬；给人的感觉是悠闲自如，心情舒暢。”另一位学生说：“这一部分以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰悦耳，让人陶醉其中。”虽然这些说法有时存在大同小异的现象，但是可以看出学生的兴趣被激发出来了。学生学得自由、轻松，何乐而不为呢？ 从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中激发情感，能不断提高学生学习的动力，取得较好的学习效果。

二、以情动人，用新颖形式激发学生情感

教学在不断地变革，教师不能总用传统的形式教，必须尝试采用新颖的形式激发学生情感，调动学生学习音乐的积极性。那么，新颖的教学形式有固定的模式吗？答案肯定是没有的。如果总是采用一种或两种方法进行教学，是非常教条的。广大教师应在充分了解学生的基础上，结合每首曲目的特点，采取丰富多彩、灵活多变的教学法。例如：在教唱《七子之歌》这首歌曲时，先用多媒体展示澳门政权交接仪式的视频。 然后讲述澳门的历史，了解歌曲创作的背景。这首歌是中央电视台专题片《澳门岁月》主题歌，它反映了民众迫切盼望澳门回归的爱国之心。在学生情系澳门人民时再分析整首曲子，全曲分为三部分：（1）童声独唱：倾诉“不忘生母”的无限深情。（2）重复演唱：“三百年来……”达到全曲的高潮。（3）反复吟唱：“我要回来”，反映了澳门同胞迫切回归的爱国之心。最后，在浓浓的爱国之情中学唱《七子之歌》。学生先了解历史再体验乐曲，感受到了音乐的美，升华了情感。

三、以情育人，树立正确的人生观与价值观

心理学原理认为：“情感不仅是兴趣、动机、信心、意志、态度等个性品质培养的根源所在，更是形成正确的思想、政治观念、人生观、价值观、世界观及良好道德品质的关键所在。”初中生的情感是丰富的，思想也是波动比较大的，正是树立人生观、世界观和价值观的关键时期。初中音乐课本中有许多歌曲，《当兵的人》、《保卫黄河》、《歌唱祖国》等都是培养学生爱国主义情感的良好材料。《让世界充满爱》可以让学生感受爱和生活的美好，演唱《嘎达梅林》让学生充分感受粗犷的西北风情，与祖国音乐宝库中“最优秀的旋律”对话。这首歌讲了一个英雄的传奇， 表现了蒙古族人们反抗封建统治的英勇和顽强精神，从而拓展学生的文化视野，增强继承优秀文化传统的意识。再如在欣赏古曲《彩云追月》时，启发学生从乐曲中富有民族色彩的旋律开始，分别用笛子与二胡轮番演奏，探究弹拨乐器的节奏。在这样的欣赏过程中，学生热爱祖国河山、热爱民族音乐的美好情感得到了培养。

总之，初中音乐教育是审美教育的重要组成部分，其目的是提高学生的整体素质。音乐教学要培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。音乐教师要善于通过音乐作品打动学生，在音乐教学中渗透情感教育。endprint