善用集体的力量激励幼儿健康成长

陈照莲

摘 要：儿童早期从家庭走向幼儿园，由于家庭教育的影响幼儿的私心比较重，但是每个孩子都很爱表现自己，希望自己受到人们的赏识。为孩子的身心健康，促进幼儿的社会性发展，我们在幼儿的一日生活活动中，有意识的用众人的评价，集体的力量，让幼儿分清对错，辨是非等社会技能。

关键词：善用 集体的力量 激励 健康成长

案例背景：现在的家庭条件大都很好，为了不让孩子输在起跑线，特别注重对孩子的{早期教育}

绝大部分幼儿都是集长辈们的宠爱一身，由于教育的偏差，养成了幼儿以自我为中心的性格。不满足就生气，撒娇等。家长们给幼儿物质上的无条件满足，却忽略了对孩子某些方面的教育和培养。2、孩子在家无论怎样做，都会得到家人的赞扬 ，这样会在孩子心理上造成自己做什么都是对的错觉。

案例一 我的玩具太少了，所以我就拿了她的玩具 。

晨间桌面游戏时，肖泽宏和张依晨都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的框里拿玩具，张依晨大的比较快，打了一个大型的，肖泽宏一看急了，走到张依晨那儿把张依晨的玩具抢走了，还嘟哝着“你干嘛搭的那么大，我玩啥也？把积塑都给我，你去玩别的去”我了解到这一情况；就微笑着对肖泽宏说：“肖泽宏，你是个懂事的孩子，你和张依晨不是好朋友吗？快把积塑分给她”，可是肖泽宏这个调皮的小家伙好像没听见我在跟他讲话，俨然一副不屑一顾的样子。这时早操的铃声响了。正好趁小朋友集合队伍的时候。我就对全体孩子讲述了这两个小朋友之间的事。我还特别加了一句：“小朋友你们说肖泽宏这样做对吗？”特别加重了“对”字，杨景皓 抢先说当然不对，老师说要和小朋友分着玩玩具，小朋友七嘴八舌你说我说都说不对，还不约而同的看肖泽宏，肖泽宏在众人的评判中不好意思的说：“老师，我以后不会这样了”。

案例二 我奶奶说我捡到的东西就是我的。

体育活动的时候，孩子们都很认真的在听老师的口令，按照老师口令看谁反應的快，做出相应的动作，配班老师来回巡视给个别幼儿辅导，突然张彦阳大声的喊我：“老师，付饶拿了我的小贴画，他还不给我”。这时我上前问张彦阳：“你的贴画在哪里？”他说“刚才在我手上，现在付饶拿了”，我又问付饶：“你为什么不愿意给人家张艳阳的小贴画？那是上次活动老师给他的小奖励。”付饶歪着小脑袋天真的说：“我是在地下捡到的，我也想要这样的贴画，说着还自豪的扬扬自己的手，好像在向小朋友显摆那张粘在他手上的小贴画”。我一想可能是张彦阳活动时掉地上，被付饶捡到了，就对付饶说：“你俩是一个小组的，应该是好朋友，好朋友要互相帮助，互相关心不是吗？你捡到张彦阳的小贴画还给他，他还会说谢谢你呢，好不好？”付饶低着头边玩边说：“我奶奶说了，我捡到的东西就是我的”。正好我们有次活动的内容是捡到东西我该怎么办？等小朋友回活动室后 ，我就提前和小朋友一块学习了这节课，并让小朋友体会别人丢东西时着急的心情。这时候我就问付饶：“你丢东西时着急吗？”他给我来一句：“老斯（师）我没丢东西”，我真是哭笑不得。没办法我只得把这个问题交给大伙，他们都说丢了东西很着急，捡到东西知道了要及时还给丢东西的人。这时候我偷眼看付饶还是无动于衷，好像讲的不是他。我忍不住把刚才发生的事讲了。小朋友都说捡到东西要还给别人，宋兆柯先忍不住说：“付饶，你还不赶快给张彦阳送去”。看付饶给张彦阳送去小贴画，还说了对不起，我对着付饶满意的笑了。

案例分析与反思：

《纲要》中指出；在生活，学习，游戏中应使幼儿形成初步的合作意识，初步了解并遵守共同生活所必须的规则， 帮助幼儿明白稍不如意就抢玩具，这种做法是不对的。在幼儿园阶段，帮助幼儿分清对与错，是至关重要的。上述案例一中；老师为幼儿创造了一个轻松，信赖，和谐的活动氛围，肖泽宏小朋友是个心理有点自私，好胜心强的孩子。看到别人拿的积塑多搭的好，自己的积塑少就是吃亏。就去抢别人的变成自己的，造成这一现象的原因，我想不外乎是家庭的影响，肖泽宏奶奶说 肖泽宏从小是爷爷奶奶带大的，脾气比较倔强，在家里想怎样就怎样，没有人和他争抢，养成了我做什么都是对的，你们都得听我的不好习惯。另外，老一辈教育理念的偏差，忽视了幼儿做事对与错的教育，只重视幼儿能力的培养，被溺爱的孩子，在家庭这个小集体中是个‘掌中宝所有人都让着他，凡是不与计较。待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然的表现出家里养成的行为习惯。幼儿期的孩子认知水平和判断问题的能力都处于较低水平，这也就是阻碍孩子健康发展的主要原因。案例二中的幼儿也是处于家庭教育不当引起的孩子的判断出了错误。

《纲要》指出‘社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度情感的培养应渗透在多种活动和幼儿的一日活动中。在幼儿园阶段，帮助幼儿分清对与错，明辨是非的能力是至关重要的。那么作为幼儿教师，如何善于运用集体的力量，激励幼儿的身心健康发展呢？上述案例中都为幼儿创造了一个轻松，信赖，和谐的氛围。都是用众人的评判，集体的力量帮助幼儿认识到自己的错误，改正了自己的缺点；使幼儿身心得到健康发展。还有，在平时教育教学活动中，老师应为幼儿树立正确的榜样。以身作则。在生活活动中，多开展好人好事活动，另外，还要家园共育，和家长多沟通多交流，达成一致的教育观念共同帮助幼儿知对错，辨是非。

从幼儿的长远发展来看，一个能在精神上和物质上分清对与错，明辨是非的人才是心理健康，人格健全的，为社会所需要的人，在未来的社会中，只有知对错辨是非的人才能善于与人合作，在大是大非面前，找到自己前进的正确方向，不会迷路。 值得欣慰的是经过一学期的有意识教育和培养，现在的肖泽宏和付饶两位小朋友已经有了明显的转变，我深深体会到利用集体的力量，激励幼儿健康的发展是一个长期的，不简单的过程。教师和幼儿应建立一个平等，团结，活泼，积极向上的集体。教师要以身作则，率先垂范，严于律己，做幼儿看得见的榜样。在每日活动中，引导教育，使孩子们在一个团结，活泼，和谐，向上的集体中健康快乐的成长。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（施行），2012

[2]关于培养幼儿分享观念的实践与思考[OL].文秘网

[3]朱艳红.在日常生活中培养幼儿主动学习的能力[J].中国教育研究论丛，2006endprint