引入竞争激励机制提高班级管理实效

王学志

摘 要：培养高中学生的自主管理能力是教育的重要目标之一。本文论述班级管理中引入竞争激励机制，通过片区管理责任制，极大提高学生自主管理能力，从而提高了班级管理实效！

关键词：高中学生 片区管理 竞争机制 班级管理实效

众所周知，班主任工作是一件纷繁复杂的工作，在我们竞争激烈、教学任务繁重的重点中学，班主任的工作任务更令人感受到如履薄冰乃至时而窒息的境地，于是许多班主任常常羡慕起魏书生式的班主任。

一天某报刊登载了一则消息：在某市某中学，早自习、课间操时，班主任如果跟班看着学生就要被扣除量化分，因为该校推行一种“争创自觉班 争当自觉生”的活动，提倡学生自己管理自己，老师在与不在一个样。而且这个学校已经好几年没有进行过大扫除了，因为他们每天对卫生各自保持的很好、扫除也都很认真，于是无论何时何地都是干干净净的，根本用不着临时应付突击检查。此时，我深深感悟，当前当务之急要提高德育实效，其关键是加强学生的自主性教育。况且，这不恰恰是我们班主任梦寐以求的班级管理模式吗？于是我经过反复思考，凭借自己多年的班主任工作经验，深入探讨引入竞争激励机制提高班级管理的实效性。

一、首先在班干部任用上实行竞争上岗

通过班干部自我推销、施政演讲等方式公平竞争，学生无记名投票民主选举，为学生提供参与竞争的机会，既体现了公平与民主的原则，又给学生增加了自我锻炼的机会，又创造了一个公开、公平、公正的班级环境。

具体做法是提前在班级中公开宣布所需评选的班干部职务，由学生就这些职务自愿报名，提供给他们充足的时间写好自荐信（涵盖内容包括自己的表现、才能、兴趣和对这项职务的认识以及自己对接任该职务后的计划、策略等），同时全体同学仔细观察、互相了解。最后利用某班会课的时间，自荐者面对全班同学进行公开演讲和答辩，班主任和部分同学代表对其进行现场提问，而且对其言行举止以及作为班干部理应具备的其它条件进行评判。然后同学们根据自荐者各方面表现进行无记名投票选举，最后根据不同得票情况和民主协商予以任用，并要求当选者适时进行就职演说。

通过这种方法选出班干部（尤其是核心班委）既调动了学生参与班级管理的积极性，也使得参加竞选者经历了很好的锻炼。通过民主选举，增进了相互了解，从而使其他学生增强了对班干部的信任度，避免了由班主任指定班干部而造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。当选的班干部工作积极性会更高，群众威信好，能力强，干劲足，极大地促进了班级各项工作的开展。

二、其次对班级全体学生实行片区管理责任制

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“片区负责制”，有利于班级管理体制的建立与完善，并有着永恒的激励作用。

按照学生座位所在的区域，我把班级学生分成八个片区，每个片区各自推选出一个区长，各区同时以区长名字命名，比如张三为区长的叫“张三”区。然后由值日班长（全班学生轮流担任）每天对各片区学生的各种表现进行监督并且对照班规记录各片区学生的违规或突出表现等，并按照班规对每人量化加分和减分，每个区长在管理自己片区的同时有监督和检举的义务和权利。每周由轮到值周的班干部（值周班长）统计并口头上向全班通报上周各片区得分情况，同时由班级最高委员会（即核心班委，由威望最高五位同学组成）评出最强和最弱片区各一名，并由值周班长及时予以通报表扬和批评。每月由副班长统计一个月各片区得分情况并张榜公布，而且给最强片区适当的物质奖励。

为了激發各片区，各成员的竞争意识，从“六比”竞赛的条例到班级常规包括学习、活动、行为习惯等各个方面，进行量化评分，全面地调动了他们竞争的积极性。这样，竞争成为了班级的主流。因为全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，以片区与片区之间的群体竞争融合个人与个人之间的竞争，更好的培养学生团结协作的能力和更好地调动他们参与竞争的积极性。同时，由于人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持。正如美国心理学家亚当斯所言：公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，高中学生正处在心理自律逐渐增强时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，我常常提醒班级管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，让大家一起设计出科学的衡量同学行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。为了加强学生个人目标激励机制，我班在这一方面做出的激励表格除了最佳管理片区竞争表，还有我为班级争荣誉登记表等，对表现优秀的同学及时进行加分记录，然后每星期统计一次，评出冠军，每月统计一次，评出前3名，一学期评一次，奖励前8名，其他的达到规定的分数，给予“优秀学生”称号。这样，不仅能使优者更优，而且能极大地调动学生的积极性和创造性，使每位学生都能尝到成功的喜悦，因此，“先进更先进 后进赶先进”真正成为我班的主旋律。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，“只有能够激发学生去进行自我管理、自我教育的教育才是真正的教育。”现代教育的理论和实践也已证明：教育是学生发展的外因，只能对学生起外界影响的作用，而教育学生必须通过学生的内因起作用，学生正是在教育的外因影响下，激发起自身精神领域的一种自我意识、自我控制、自我实现和自我评价活动的。所以，内因才是学生进步和成长的根本动力。

参考文献

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