关于“互联网+”时代科学思维培养方式的研究

刘圣颖

[摘 要] 在“互联网+”时代下对科学思维培养方式进行研究，能够有效提高科学思维培养方式的培养效率。基于此，首先对“互联网+”时代下科学思维培养方式的意义进行研究。其次，对“互联网+”时代下科学思维培养方式的要求进行简单介绍。最后，对“互联网+”时代下科学思维培养的方法进行研究，其中主要包括提高科学思维培养方式的重视程度、对学生进行思维教育、提高学生的综合思维能力以及对学生进行有效引导四方面内容。

[关 键 词] “互联网+”；科学思维培养；思维引导

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0122-02

随着时代的发展，“互联网+”时代已经到来。目前，互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分，同时，“互联网+”时代对人们传统的生活方式也造成了一定的影响。尤其是在教育行业，教育行业是一个国家发展的根本，要想提高国家的发展质量，首先就要对教育行业进行改革。在“互联网+”时代下，对学生进行科学思维的培养已经成为教育行业的主要目标，本文将以高职院校学生为例，对“互联网+”时代下科学思维培养的方法进行研究。

一、“互联网+”时代下科学思维方式培养的意义

高职院校学生在日常生活中，已经形成一定的抽象思维，他们喜欢对事物发生的规律以及因果关系进行研究，甚至许多学生在此过程中热衷发明创造。这一系列的现象都表明，高职院校学生正处于思维发展的关键时期，同时，在该时期对学生的思维方式进行正确的引导以及有效的培养，能够促进高职学生良好思维模式的形成。对其进行科学思维方式培养的意义可以从两个方面进行研究，一方面为高职学生自身具有的特点，另一方面为教育行业本身具有的特点。高职学生的心智水平、思维模式以及知识能力等方面都处于快速发展阶段，并没有形成固定的模式，如果在此阶段不对其进行正确的引导以及培养，对学生未来思维的发展会产生一定的影响，所以要努力使高职学生形成科学的思维方式。从教育行业本身的特点来看，高职学生已经具有一定的创造力，并且思维模式在此阶段处于快速发展的时期，在此过程中对其进行科学思维方式教育，能够加快高职学生思维培养的速度。

由此可以看出，在高职学生发展的过程中，应该对高职学生进行全面的培养，而不是从单一的方面进行培养。传统的教学模式中，由于不注重对学生思维能力的培养，只注重学习成绩，导致学生无法得到全面的发展。该种教育模式下培养出来的学生虽然具有较强的答题能力，但是在逻辑思维、价值观甚至是态度方面都存在一定程度的问题。

二、“互联网+”时代下科学思维培养方式的原则

（一）开发智力资源

经过实际研究发现，人类的大脑就是一个巨大的信息资源库，人类对智力资源的开发程度象征着人类的智力水平。大脑资源的利用率越高，相应的智力水平也就越高，由此可以看出，对人类的智力资源进行开发，能够有效促进高职学生科学思维模式的发展。从宏观角度来看，当前社会对资源的开发已经逐渐从物质资源的开发转向人力资源的开发。根据我国目前的国情来说，人均物质资源的拥有量不到平均水平，所以要想在此种情况下保持长期稳定的发展，就要重点对人力资源进行开发。这里的人力资源指的不是廉价劳动力，而是真正具有价值的人才。所以，在当前的教育體系中，要想对人才进行全方位的培养，就要从思维培养入手，对学生的思维方式进行正确的培养，进而实现对学生智力资源的开发[1]。

（二）协调复杂管理

由于社会具有较强的复杂性，要想在社会中稳定地发展下去，就要对社会中各种复杂的关系进行调节和处理。而决定协调能力的根本因素就是人的逻辑思维方式，同时，逻辑思维方式也是决定人是否能够对社会中复杂关系进行有效调节的重要因素。高职学生正处于学校与社会的过渡阶段，对其思维方式进行正确的引导，能够提高高职学生在今后进入社会的过程中对复杂社会关系的处理能力。由于每个人的思维方式不同，导致每个人看待事物的角度以及处理事物的方式也不同，同时，这一现象也就说明，人与人之间的逻辑思维方式具有较大的差别。只有具备了较高的逻辑思维能力，才能够对社会中各种复杂关系进行有效的处理。使学生在解决问题的过程中，通过不同思维方式之间的转换，找到一种最便捷的解决方案。

（三）提高素质水平

一个人的思维方式同样能够显示出一个人的素质水平，所以，对高职学生进行科学思维培养，能够有效提高高职学生的综合素质。对思维方式进行创新的价值远远高于对其他方面进行创新的价值，思维方式是一个人内在逻辑以及价值观的体现，能够从本质上反映出一个人的综合能力，由此可以看出，思维方式对人未来发展的重要性。高职学生作为我国未来发展的重要影响因素，对其思维方式进行创新和引导，能够在提高高职学生综合素质水平的同时，促进我国未来的发展。

三、“互联网+”时代下科学思维培养的方法

（一）提高科学思维培养方式的重视程度

进行科学思维方式培养的前提就是认识到科学思维方式培养的重要性。如今“互联网+”时代已经到来，在该时代下，各种信息的传播速度以及发展速度在不断上升，这就导致传统的思维方式终将被时代所淘汰。学生要想培养出符合当今时代发展的科学性人才，就要对人才的培养方式进行创新，注重学生的全面发展。目前，最有效的方式就是对学生进行科学思维模式的创新。在此过程中，学校首先要对科学思维方式培养进行足够的重视，只有这样才能将科学思维培养真正地落实下去。学校可以从课程安排以及教师教学水平培养两方面内容增强对科学思维方式的重视程度。例如，学校在为高职学生安排课程的过程中，可以适当增加逻辑思维培训课，并且将该课程的课时数进行适当的调整，使其符合学生的思维发展规律。在对教师的教学能力进行培养的过程中，要重点对教师的逻辑思维能力进行培养，使教师自身的逻辑思维能力得到提高。在对教师的逻辑思维进行培养之后，教师在教学的过程中能够将逻辑思维培养自然而然地传授给学生，并通过自身实际得出的规律，使学生能够将逻辑思维能力应用到实际生活中去[2]。

（二）对学生进行思维教育

对学生进行思维教育，能够对学生科学的思维方式进行有效的培养。在“互联网+”时代下，学生无时无刻不在接受着思维教育，无论是在上课的过程中对新知识进行学习还是在考试过程中对知识进行应用，都体现出学生的思维方式。但是在此过程中学生的思维方式是在无意识的情况下进行的，这种思维方式能够随着知识的应用得到锻炼，也能够随着知识的遗忘消失。所以，在对学生进行思维教育的过程中，不能将其依托在知识教育中，要对科学思维模式进行针对性的教育。例如，在实际教学的过程中，改变传统的思维教育方式，让学生作为教学课堂的主体，给予学生足够的自主权，使其在课堂中能够将自己的想法进行充分的表达，这也是一种培养思维方式的有效手段。在此过程中要注意的是，学生在表达自己思维方式的过程中，教师要起到监督管理的作用，对学生错误的思维模式进行纠正，只有这样才能达到思维教育的最终目标。另外，教师在平时上课过程中也应注意将传统的知识教学与思维教学相结合，并将思维教学放在主要位置。比如教师在讲解数学题的过程中，重点应放在解题方法的训练以及如何解题上，对有多种解题方式的习题，要进行详细的讲解，最终达到对学生进行多思维方式培养的目的[3]。

（三）提高学生的综合思维能力

“互联网+”时代下，要想对学生进行科学思维方式的培养，就要培养学生的综合能力。综合思维能力包括很多方面，其中主要包括情感思维能力、关系协调思维能力以及创新思维能力等。要想培养学生的科学思维能力，就要从各个方面进行培养。在培养的过程中学校要清楚地认识到一旦学生的思维模式已经定型，要想再次對其进行改变是非常困难的，所以学校要抓住高职学生的逻辑思维尚未定型的阶段对其进行有效的培养。其中最有效的方法就是对学生进行思维活化训练，这种训练的根本目的是为了对学生错误的思维进行纠正，这种思维训练模式能够打破传统思维的束缚，使思维模式成为学生解决问题的手段，而不是限制学生思维发展的因素。例如，教师在对学生的综合思维能力进行培养的过程中，可以在课堂中提出一个讨论课题，将学生分为两部分，这两部分学生分别阐述自己对该问题的观点。在阐释完毕后，将这两部分学生进行交换，使其换一种思维模式对问题进行思考。这种方式能够锻炼学生反向思维能力，进而促进多种思维能力共同发展。

（四）对学生进行有效引导

由于高职学生尚未形成固定的思维模式，所以教师在对其进行培养的过程中，要进行正确有效的引导，使学生形成正确科学的思维模式。例如，在课堂中利用历史人物对学生的思维模式进行引导，在我国历史中出现了许多科学家，他们之所以能够在某领域取得较高的成就，与他们独特的思维模式是分不开的。教师在对科学家的事迹进行介绍时，除了要介绍他们取得的科学成果之外，还要介绍每个科学家的性格甚至是为人处世的方式，因为性格以及处世原则等能够充分体现出一个人的思维方式。教师可以抓住这一特点，对科学家的思维特点进行分析，使学生对各种思维方式进行正确的判断，进而达到正确引导的目的。这种方式能够使学生对科学人物的事迹进行了解的同时，还能够对思维方式进行正确的认识，从而形成正确的思维模式[4]。

总之，随着“互联网+”时代的到来，人们对学生科学思维方式培养的重视程度越来越高，如何对高职学生的科学思维能力进行有效的培养，成为有关人员关注的重点问题。本文通过对培养学生科学思维能力的方式进行研究发现，对其进行研究，能够对学生的思维能力进行有效的培养，同时还能够提高学生处理问题的能力。由此可以看出，对学生科学思维能力进行培养，能够为科学思维能力培养在“互联网+”时代下的发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘荣科，杨欣昕，张晓林.以知识传授为载体，注重培养学生科学思维的方式和科学研究的能力：《电子电路Ⅱ（通信电路原理）》教学实践拾零[J].高教论坛，2016（5）：42-44，48.

[2]郭璇娜.杜威教育理论指导下的科学思维培养实证研究[D].西北大学，2015.

[3]尚延山.新课标下中学探究式物理教学与思维特质培养有效结合的研究[D].山东师范大学，2016.

[4]赵艳.基于模型教学培养学生创新思维[D].陕西师范大学，2015.