针对药剂专业学生课程教学改革的探讨

孙雪林

药剂学专业的主要研究内容为药物生产技术、药物配置理论、以及药物质量控制，现代药剂学已经发展成为了包括物理药剂学、化学药剂学、生物药剂学等在内的综合性学科。药剂学是医药院校药学类学生的一门重要专业课程，也是联系医药理论和实践的重要纽带。当前药剂学专业课程教学暴露出一些问题，制约了药剂学教学水平的提高。本文从药剂学专业课程设置、教学方法等方面出发，结合教学实际，对药剂学专业课程教学改革的策略进行探究。

随着我国素质化教育的不断深入，推动教育教学改革、切实培养复合型人才已经成为了职业院校所面临的任务之一。药剂学属于药学类学生的一门重要专业课程，其与药用化学、药理学等专业基础课程不同，其具有知识点复杂、知识交叉性强、应用范围广等特点。这些特点为学生的学习带来了一定的难度。传统的药剂学课程教学模式暴露出一定的被动性、封闭性和僵化性，这使得学生往往对药剂学理论知识掌握程度较好，而缺乏知识迁移应用能力（实践创新能力）。为提高药剂学课程教学质量，努力培养复合型人才以满足制药行业需求，就需要学校和教师结合药剂学专业人才培养需求，大力推动药剂学专业课程教学改革。

一、药剂学课程特点与教学现状

药剂学（Pharmaceutics），全称药物制剂学，该课程的基本研究内容为药物剂型的设计和改造以满足医疗卫生服务需求。具体来说，药剂学研究药物制剂的相关理论、处方设计、生产工艺与实际应用。从药剂学课程的研究内容可以发现这是一门理论与实践并重的综合性学科。当前多数同类学校所开设的药剂学课程不超过100个学时，其中理论课与实践课所占学时比例为3：1或4：1。实践教学对于学生学习药剂学课程具有十分重要的意义，其不仅能够巩固学生的理论知识，同时还能培养和锻炼他们的实践创新能力。当前药剂学课程教师普遍将理论知识作为教学重点，在一定程度上忽略了实践教学的重要性，不利于学生理论知识与实践能力的协调发展。同时，部分教师授课时仍旧采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏与学生之间的知识交流和互动。长此以往，难免会降低学生的学习积极性。

二、药剂学课程教学改革的策略

1、提高学生学习兴趣

受到长期以来的“填鸭式”教学模式影响，部分学生表现出药剂学课程厌学情绪，学习兴趣低下。药剂学课程改革首先应当从提高学生的学习兴趣出发。教师可以结合到药剂学课程的相关特点，将药剂学相关知识与日常生活中的药物应用实例相结合起来，激发学生的探究欲望。例如，教师可以从我国古代药物制剂（如丸、丹、膏等）出发，向学生传递古代劳动人民用药的智慧。同时，根据国内外药剂学发展现状为学生综合分析制药行业存在的不足与缺陷，使之充分认识到我国药剂学与国外的差距，主动肩负起新药、新剂型的研究任务。

2、科学选择教学内容，拓展知识领域

教学内容的选择是药剂学课程教学改革的重要途径之一。受到教学时长的限制，教师讲解全部教材内容较为困难。即使部分教师压缩课堂内容，向学生讲解全部的教材内容，最终教学成果也不尽人意。为此，教师在药剂学课程开始之前，应当結合到药剂学课程教學目标和本专业人才培养计划科学选择教学内容。选取教材重点，有针对性地、系统地为学生讲解相关知识，帮助其深刻掌握和理解重难点知识，避免走马观花式的学习。例如，教师可以选择药物剂型配置原理、药物剂型生产工艺、质量控制与合理使用作为教学重点。除科学选择教学内容外，适当扩展药剂学知识，丰富学生的专业视野也是十分有必要的。纵观药剂学的发展历程，药剂学经历了五代重要剂型的更迭，第一代：膏、丹、丸、散等；第二代：片剂、注射剂、气雾剂、胶囊剂等；第三代：缓释、控释剂等；第四代：靶向给药系统；第五代：脉冲给药系统。随着二十一世纪生物工程技术的飞速发展，新型药物剂型发展尤为迅猛，而当前药剂学教材更迭速度明显滞后于药剂学发展实际。为此，教师有必要适时、适当地拓展知识领域，广泛利用教育教学资源，将一些药剂学新理论知识、新技术、新剂型等渗透到教学过程中，保证药剂学课程的鲜活性。总的来说，职业教育中的药剂学专业旨在培养专业性、技能型人才，其不仅需要掌握基本的药剂学知识和制药技术，同时还应当不断拓展自身的知识结构，努力适应岗位需求。

3、转变教学模式

教学模式是影响教学质量的重要因素之一，随着素质教育理念的推广与深化，传统的“填鸭式”教学模式必将被淘汰。结合到药剂学课程的特点，笔者认为，针对不同的药剂学教学内容，应当选用不同的教学方法。例如，在讲解药物新剂型、药物辅料等知识时，应当采用实例分析法，以具体的实例让学生直观地感受到新剂型的先进性。在讲解某一剂型的设计、制备等知识时，则可以借助于多媒体教学，以图片、音频、动画影像等形式抽象出药物剂型设计、制备的过程，加深学生对该过程的认知。总的来说，药剂学课程应当切实转变教学模式，“因材（教材内容）施教”，运用多样化的教学方法，以达到激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围的效果。由于药剂学课程具有较强的实践性，为此，可以考虑在药剂学课程教学过程中引入PBL教学法。PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，其很好地响应了素质教育理念的宗旨——以学生为中心。PBL教学法分为三大流程，其分别是提出问题（又称为问题驱动）、探究问题、解决问题。PBL教学法在医科院校得到了十分广泛的应用，近年来，部分教师将其引申至药剂学课程教学过程中，也取得了显著的教学成果。例如，教师可以选择“液体制剂”、“无菌制剂与灭菌制剂”等为案例，将“眼用制剂”作为设计原型，组织学生以小组合作的形式按照“提出问题——探究问题——解决问题”的流程进行学习。值得注意的是，PBL教学法倡导形成以学生为中心的教学环境，但教师仍应当对学生的探究过程加以规范和引导，以提高教学效率。

4、产学研相结合，促成多元化教学格局

产学研相结合是中职院校促进科技创新、实现全面发展的有效途径。其通过企业、医院和学校之间的合作，实现职业院校人才培养、科学研究、社会服务（创业、就业）的综合功能。对于中职院校药剂学专业来说，产学研相结合形式主要有：校企合作共建研究所、设立产学研基金会、建立专业科技园等。学校方面，应当与企业和社会科研机构建立良好合作关系，安排学生适时开展企业实习，选拔优秀学生进入科研机构进行锻炼，定期指派教师赴外进行学术交流等活动。总的来说，职业院校应当整合一切可利用的教育教学资源，为学生提供更多的学习平台，不断培养和锻炼他们的实践能力、创新能力，帮助其实现全面发展。教师方面，应当努力促成多元化的教育格局。例如，教师可鼓励学生进入实验室，与教师一起从事相关药物剂型的研究。在研究过程中，教师应对学生加以指导，规范其实验操作，提高他们的综合素养。此外，教师还可以将科研项目中取得的新成果、总结得到的经验延伸到药剂学课程教学过程中，推动课程教学与科研项目的双向互动。除此之外，学校可组织各种学科竞赛活动，例如某一药物剂型的设计、改造、转换等，鼓励学生积极参与到竞赛活动，营造一个良好的学习氛围，帮助学生开拓思维，激发他们的创造性。

三、总结

综上所述，药剂学是职业院校的一门重要专业课程。药剂学课程教学改革应当从提高学生学习兴趣、科学选择教学内容、转变教学模式、促成多元化教学格局等多个方面出发。坚持素质化教育理念，不断推动加强药剂学课程体系建设，以学生为中心，理论教学与实践教学并重，帮助学生实现全面发展。药剂学课程改革是一项系统性的任务，为此，教师需要在教学过程中不断总结、积累经验，结合实际，不断优化和调整教学方法，以保障药剂学课程改革的有效性。

（作者单位：广西中医药大学高等职业技术学院）