问题是数学学习的逻辑起点

胡清泉

摘要：数学教学重在培养学生的数学思维。在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以以导学为教学手段，创设问题情境，引导学生主动思考 问题，有效提高课堂教学效率。

关键词：初中数学；问题导学法；应用策略；注意点

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-229-02

Abstract： mathematics teaching focuses on cultivating students' mathematical thinking. The active application of problem-guided teaching mode in junior high schoolmathematicsteachingcancreateproblemsituationsandguidestudentstothinkproblemsactively.Effectivelyimprovetheefficiencyofclassroomteaching. Key words： junior high school mathematics； problem guide method； application strategy； attentionpoint

问题导学法对数学课堂教学具有重要的意义。由于问题均是围绕教学目标形成，学生可以通过思考问题而获得教学知识理论及技能实践，有助于学生改善学习方法。通过教师的引导，学生在对问题的思索中潜移默化形成良好的数学思维习惯，使得学生可以自主去探究数学之间的内在规律，并在探究中培养对数学教学的兴趣，在兴趣的基础上激发对数学的创新意识及思维。这种数学思维的运用并不仅仅限于数学教学的知识学习， 还可以运用于实际生活中，对初中生的综合能力培养起到重要的作用。

1 问题导学法的应用策略

创设情境，预习思考。教师要合理利用问题来切合教学目标，创设良好的问题情境，使得全体学生可以主动参与对问题的思考。比如在图形平移的教学中，教师要先引导学生进行书本知识的预习，设计基础性问题来引导课堂，引导学生自主去思考图形平移所需要的前提与条件，结合书本的图形平移概念加深学生对理论概念的理解。其次，教师在基础问题上再提出启发性思考的问题，使得学生可以自主想象图形平移的过程，在想象中结合问题来探究教学，使得学生在思考过程中锻炼学生的数学思维能力。在创设情境课堂时，教师要注意：第一，问题的创设要切合教学目标， 重点突出理论知识的重难点；第二，问题的设点要明确具体，使得学生可以有思路可循；第三，问题要具有层次性及延展性，切合实际的初中生数学基础水平来设置问题，才能起到全体学生参与思考的效果。

课堂提问，展示交流。课堂的教学提问环节需要教师采用多种手段来

激发初中生对数学的探究兴趣。多媒体技术是其中常用的教学手段之一。 比如在进行一次性函数图象教学中，教师可以利用多媒体手段来开展，通过对相关教学内容的形象图表播放，来引导学生对图象直观性的思考，结合教师提出的教学問题，通过对比及分析来引导出结论。这一过程不仅使得初中生对教学问题自主探索思考，还使得初中生在思考中激发对数学探究的兴趣。除此之外，游戏也是运用提问的有效形式。将问题与游戏结合，

促使学生在一边游戏一边思考，给数学课堂增加趣味性，调动数学的课堂气氛，促使学生可以自主发散思维，锻炼学生的创新意识及综合素养。

知识生成，共同总结。在学生进行自主学习探究阶段中，教师要根据学 生的反馈及时提示，帮助学生在探究中获取知识并解决问题。在此探究阶 段，教师可引导学生通过自主探究或合作探究形式来引发对教学问题的讨 论。问题导学法的最终目标不是教授学生通过书本找到答案，也不是通过教 师讲解来获知答案，而是经过学生自主探究来求取答案。如果学生不经历探 究的过程，就不能对教学知识有着良好的把握，也不能真正去理解并自主运 用。因此教师要重视探究教学阶段，必要时通过恰当的提示或方法来引导学 生运用思考得出结论，切忌一讲了之，失去问题导学法教学的意义。

2 问题导学法的注意事项

紧密结合教学内容，合理设置教学问题。问题导学法教学是以问题为 主要承载工具，着重教学内容的引导价值。教师在展开问题导学法的教学 过程中，一定要注意紧密联系教材内容，合理创设问题。有效的将教学内容落实到实处。那么，创设的问题就要涵盖教学任务和目标，紧密贴合学生自身实际。例如学习初中数学“不等式与不等式组”时，教师就要认真分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。要从回顾教学知识，情境导入，本课程教学内容深化、课后知识拓展等方面入手。让学生在 问题的引导下熟悉回顾以前学的一元一次方程的解法等，通过问题引导学生对“不等式”、“不等式及其解集、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的了解。在引入题目对教学知识考查。教师在问题导入时，要注意引 导学生去主动地思考问题，锻炼学生的自主学习及概括知识的能力。

紧扣问题核心，合理设置问题导学情境。问题导学教学法的目的就是

通过问题创设引导学生去主动思考，调动学生的学习积极性。那么，传统的题目式问题就很难激发学生的学习欲望。这就需要教师在认真研读文本教材的基础上，多和学生交流，熟知学生的心理特点和认知水平。