初中历史教学中历史图像资料的有效运用

郝文辉

摘要：近年来，我国教育和课程不断改革，人们对学生的素质教育给予了越来越多的关注。初中历史是一门知识点繁多、结构复杂的学科，学生学习起来往往存在一定的困难，加之传统教学方法存在的种种不足，导致学生学习历史知识的兴趣渐渐丧失。在历史教学中利用历史图像资料能够改变传统教学模式，使学生的学习状态变得更加主动，有利于学生历史知识的高效学习。本文主要对历史图像资料在初中历史教学中的应用措施进行分析与阐述，进而使初中历史教学以及学生的学习现状得到改变。

关键词：初中；历史教学；历史图像资料；有效运用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0286-01

Abstract： in recent years， education and education have been constantly reformed in China， and more and more attention has been paid to the quality of students education. Junior middle school history is a knowledge is various and complex structure of the discipline， there is often a difficult student learning， combined with the traditional teaching methods of the various deficiencies， lead to students' interest in learning history knowledge gradually lost. The use of historical image data in history teaching can change the traditional teaching model， make students' learning state become more active， and facilitate students' efficient learning of history knowledge. This paper mainly analyzes and elaborates the application measures of historical image data in history teaching of junior middle school， and then changes the status quo of history teaching and students' learning.

Key words： junior middle school； History teaching； Historical image data； Effective use

随着我国课程的不断改革，新课程标准对学生的素质提出了更高的要求，特别对初中生来说，培养其良好的文化素养更有利于学生以后的良好发展。初中历史是一门重要科目，而且其知识点复杂繁多，相应的历史事件以及时间等错综复杂，很多学生在学习时都会感到一定的难度，加之传统教学模式的弊端，导致学生逐渐丧失学习历史知识的兴趣。因此，十分有必要对传统教学模式进行改革，从而改变当前的教学现状。利用历史图像资料进行初中历史教学能够弥补传统教学的不足，而且能够使学生从传统教学模式的禁锢中解放出来，使学生在真正意义上对历史知识产生浓厚的兴趣。

1 利用教材插图，激发学生兴趣

故事和图画是每一个学生较为感兴趣的内容，而利用历史图像资料进行历史教学可以有效地触碰学生的兴趣点。因此，任课教师可以借用历史图像来激发学生探寻历史知识的兴趣。初中历史的知识点复杂繁多，不同时间发生的历史事件及其相关的历史人物很容易混淆。针对这一问题，历史教师可以根据历史课本中的插图等资料，将枯燥乏味的历史知识转化为生动、形象的图像，学生的兴趣得以激发，其注意力就会集中在历史知识的学习上，不但能够使学生的想象力得到有效培养，还能使学生对历史史实以及结论进行深刻理解和记忆。例如，在讲解中华人民共和国成立有关历史知识的过程中，教材中“开国大典”这幅图记录了毛泽东主席在天安门广场上宣布中华人民共和国成立的场景，为了使学生能够感受到这一激动人心的时刻，任课教师可以带领学生对这幅图进行仔细品味，指导学生对真实的现场进行想象，从而使学生的想象力得到培养。在传统的历史教学中，任课教师缺乏对历史图像的重视，对图像的讲解一带而过，这种教学观念急需改变，这样才能改善历史教学效果。像在讲解《原始的農耕生活》这一课程时，笔者将旧石器时代的遗址图与新石器时代的遗址图进行对比分析，为学生讲述原始祖先不断进化的农耕文明，而后引出河姆渡人掌握农耕技术等一系列知识。这样就能使学生的注意力集中在历史课堂的讲解上，有效激发学生学习历史知识的兴趣和积极性。

2 应用课本图像，促进德育教育的实施

历史教学是促进德育教育实施的便利捷径，同时也是历史教师的职责所在。学习历史不但要铭记历史，深刻了解我们祖国曾经经受的磨难与痛苦，还应从历史中总结经验教训，让新的一代人明白和平的来之不易以及“落后就要挨打”的道理，从而使学生树立正确的历史观。初中历史中的每一幅图像基本上都可以用于德育教育，而德育教育可以从世界观和人生观以及爱国主义等方面实施。例如，文天祥以及司马迁等历史人物曾发出的悲壮感叹都是进行人生观良好教育的材料，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”则是进行爱国主义教育的良好素材。在初中历史教学中，历史图像资料的正确使用能够使历史知识内容更加生动和丰富，而历史教学的目的也不仅仅是讲授历史知识，任课教师应充分发挥历史学科所具备的德育教育方面的优势，对历史教材中的德育教育资源进行深度挖掘，从而使德育教育得到有效促进。

3 通过历史图像比较，培养学生自主能力

在利用历史图像资料进行历史教学过程中，任课教师可以通过历史图像来培养学生良好的自主性。历史教师可以适时地引导学生通过识图和解图来进行历史知识的迁移与灵活运用，从而使学生的自主学习能力得到有效培养。在初中历史课本中，有很多历史事件之间存在着一定的因果关联，比较和鉴别教学也被作为历史教学的常用手段。而历史课本中大量存在的历史图像为比较教学法的实施提供了便利的条件，利用图像资料的对比讲解能够使学生清晰而且直观地了解到历史事物的内在联系以及区别，从而达到增强学生分析能力的目的，进一 步使学生的自主学习能力得到良好培养。

4 结束语：

综上所述，历史图像资料在初中历史教学中具有重要作用。任课教师应积极利用历史图像资料开展教学，激发学生学习的兴趣，并培养学生良好的思想品质和爱国主义情怀。同时，历史教师还应利用历史图像资料进行对比教学，培养学生良好文化素养，最终使学生的自主学习能力得到增强。

参考文献：

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